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        微課在小學英語課堂中的運用探究

        2019-08-26 01:21:57曹麗萍
        散文百家·下旬刊 2019年8期
        關鍵詞:運用小學英語微課

        曹麗萍

        摘 要:伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和新技術的日益普及,許多新型設備及理念在教育領域應用而生。微課就是這種背景的產(chǎn)物。目前,微課在學校教育活動中日益普及,其自身具有的多種優(yōu)勢在教育領域也得以充分發(fā)揮。本文將從微課在小學英語教學中的有效應用以及具體運用進行論述,探討微課運用于小學英語教學中的可行性。

        關鍵詞:微課;小學英語;運用

        微課又稱微型視頻課例,是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、攝像技術和多媒體技術的發(fā)展與普及而開展起來的新型教學模式。微課自身所具有的易于傳播、共享性、針對性和趣味性等特點,使其在當前教育教學中大受歡迎。

        一、微課概述

        微課是由教師錄制的講課視頻。顧名思義,微課具有簡短化和碎片化的特點,通常是教師針對某一特定知識點做講解,錄制成視頻。內(nèi)容針對性強、時間較短的微課易于教師上傳網(wǎng)絡和學生下載,使得學生能夠及時、反復學習,也可供教師之間相互參考和借鑒。如在小學英語教學中,教師可針對“color”這一單詞制作微課,示范“color”一詞的讀音和使用規(guī)律,此外,還可介紹日常生活中常見的“color”,如“black”“yellow”“brown”“white”“red”等,由于描述生活中常見顏色的單詞很多,在課堂上學習時學生往往不能馬上掌握,可能導致學生“學后即忘”的情況。如果教師將課堂內(nèi)容錄制成微課后,上傳班級群,那么學生在課后復習時,可反復進行下載學習,為學生的鞏固學習創(chuàng)造機會。

        此外,微課還具有趣味性和針對性。這一方面表現(xiàn)為微課所包含的內(nèi)容具有極強的針對性,由于時間限制,微課往往只能包含某一知識點的內(nèi)容,是針對某一知識點而做的講解。此外,微課制作過程中,時常會將課堂中學生以及教師的狀態(tài)完整錄制下來。在制作微課時,為提高微課的教學效果,教師通常會精心準備,采用多樣化的教學手段,使得微課的觀看過程和內(nèi)容呈現(xiàn)都具有一定的趣味性。

        二、微課在小學英語教學中的有效應用

        1.增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。

        微課為傳統(tǒng)、樸素、不加修飾的課堂教學賦予了新媒體的環(huán)境。在日常教學過程中,由于時間、精力以及硬件設施的限制,教師并不會經(jīng)常使用微課。但是在制作微課時,為了盡量發(fā)揮微課的效用,制作前教師通常會精心準備,同時進行積極的自我反思。一方面,使用新技術的過程中,教師自身的專業(yè)能力得到提升;另一方面,教師進行自我反思、進行準備課程的過程,也是不斷使得自身得到提升的過程。因此,微課作為一種新技術,同時也是一種動力,促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

        2.確保課堂教學效率。

        微課錄制時,就相當于有了“第三只眼睛”,在這個過程中,教師和學生通常會自覺地約束自己,盡量使自己在課堂中表現(xiàn)出最佳狀態(tài),這種自我約束的過程,也使得學生和教師的專注度提升,教師和學生的雙向互動更頻繁,配合更默契,這也為學生提供了良好的學習環(huán)境。此外,微課為學生在課后及時復習鞏固提供了良好的條件,防止遺漏和忘記重要知識點。

        3.激發(fā)學生的學習熱情。

        在以往的小學英語教學活動中,一支粉筆,一塊黑板、一臺錄音機幾乎構(gòu)成了英語課堂的全部,課堂全程依靠教師動嘴皮子,學生很難有機會在課堂上表現(xiàn)自我。此外,這種單一的從教學方式很難引起學生的學習興趣,往往使學生陷入被動接受知識的局面。微課作為一種新型的教學方式,其本身就具有新穎性,能夠吸引學生的參與和關注。此外,微課作為教師在進行準備課程之前的一種成果體現(xiàn),必定不同于以往的一般教學,這種突破能夠有效引起學生的學習興趣。

        三、微課在小學英語教學中的具體運用

        1.課前預習。

        小學英語雖然課程容量小、內(nèi)容難度低,但對于初步接受英語學習的小學生來說,掌握英語學習規(guī)律,適應英語學習仍有一定難度。因此,為提高教學效果,課前預習顯得必不可少。但是由于小學生缺乏英語學習技巧,在課前預習是往往抓不住重點。因此,教師可以通過制作微課的形式,幫助小學生進行課前預習任務。如自學單詞look和see時,教師為使學生區(qū)別兩者在用法和語義上的區(qū)別,可采用動畫的形式。如一幅動畫展示“l(fā)ook,he is there”,一幅動畫展示“i can see you ”,另一幅動畫表達“yes,i see”,讓學生在預習新內(nèi)容的同時琢磨根據(jù)圖琢磨這幾個詞的意思。Look和see在運用和語義方面的差別也就顯而易見了。

        2.課后復習鞏固、知識延伸。

        在以往的課堂教學中,如果學生在課堂中沒有理會教師所要表達的意思,消化課堂內(nèi)容,在課后就很難補救。但是微課的易上傳、易下載、可反復觀看等特性,為學生的課后鞏固復習以及知識延伸提供了便利的條件。尤其是在重難點知識的講解中,學生很難當堂消化內(nèi)容,課后的鞏固就顯得尤為重要。此外,教師在制作微課時,還可根據(jù)課堂重難點對課堂內(nèi)容適當延伸,啟發(fā)學生思考。如在學習完friend、color等內(nèi)容時,教師在微課中可向?qū)W生安排學習任務,如詢問你的好朋友最喜歡的顏色并用英語將它描述出來。在此過程中,不僅鞏固了課堂知識,而且還將課堂知識綜合運用在了實踐當中。

        綜上所述,微課在小學英語教學中仍有重要作用,是提高英語教學效率的重要方法,在現(xiàn)實教學過程中應被廣泛應用。

        參考文獻:

        [1]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育,2016(16).

        [2]谷傳文.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(18).

        [3]嚴靜文.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2017(06).

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