何坤

摘 要：在高中語文的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零散，具有一定的教學(xué)難度。因此，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要的前提下，就教學(xué)技巧展開一定的探索，有助于教師摸清教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)技巧;探索

在新課程改革的教學(xué)背景下，高中語文的教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革與發(fā)展。主要是體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：高考寫題型的創(chuàng)新，能力考查側(cè)重于創(chuàng)新能力與思辨能力，更加突出學(xué)生的課堂主體作用。因此，我結(jié)合這幾點(diǎn)普遍性的教學(xué)特征，立足于高中語文課堂，從教師備課、課堂教學(xué)、課后反饋等多方面展開了探究，著重就教學(xué)技巧進(jìn)行了如下的論述。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累與鞏固，對(duì)于詩詞歌賦的主動(dòng)專研，對(duì)于寫作閱讀的持久熱情，以及遇到難以理解的語句的不斷探索和分析。而語文的學(xué)習(xí)過程是離不開端正的態(tài)度、持久的熱情和濃厚的興趣的，這樣才能有源源不斷地動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)困難。

教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。具體而言，不妨采取小組分組學(xué)習(xí)的方式，給小組安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)組員都能夠參與其中，進(jìn)行分析與討論。比如說，在教授《沁園春？長(zhǎng)沙》時(shí)，可以給每個(gè)小組成員分配一小段詩歌任務(wù)，要求學(xué)生從詩歌寫作技巧、詩句內(nèi)在含義、在全詩中的作用、重點(diǎn)字詞的讀音及意思等多個(gè)角度來切入。教師可以結(jié)合課文教學(xué)重點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生的分析成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各個(gè)小組的不足與優(yōu)勢(shì)。除此之外，給予足夠的鼓勵(lì)與肯定是對(duì)學(xué)生努力成果的充分尊重，也是幫助學(xué)生樹立克服學(xué)習(xí)困難自信心的方法。

在小組探究的過程中，教師還應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，維持課堂教學(xué)紀(jì)律，保持足夠的安靜和探究熱情，營造好學(xué)樂思的健康教學(xué)氛圍。教師可以通過分析學(xué)生的作答，觀察討論時(shí)的參與度，及出現(xiàn)的思考誤區(qū)等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的適用度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力可以表現(xiàn)為理解文字表層含義，聯(lián)系上下文，分析文字深層含義的能力。也是學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀、文言文相關(guān)題目、科技文選擇等多類題型所需要的中心型能力。因此，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)將是不可忽視的重要版塊。我對(duì)此也展開了一定的分析，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)具體方法出發(fā)。

其一是進(jìn)行廣泛地課外閱讀。除了教科書上所要求的必讀名著之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍，供其閱讀。引導(dǎo)學(xué)生制定一定的讀書計(jì)劃，合理安排時(shí)間，完成必要的讀書任務(wù)，以進(jìn)行閱讀積累。實(shí)際上，在進(jìn)行書籍閱讀的過程中，只要學(xué)生能夠善于思考，勤于總結(jié)，也就是可以對(duì)書中涉及到的寫作技巧，全書構(gòu)思技巧，用語用詞等進(jìn)行一定的揣摩，聯(lián)系書中所接觸到的類似課文章節(jié)，并能夠進(jìn)行一定量的好詞好句的積累，便能獲益匪淺。當(dāng)然，這些好習(xí)慣也是可以培養(yǎng)的，教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“閱讀兼思考”的好習(xí)慣，向?qū)W生解釋采用這種方式進(jìn)行閱讀的意義所在，逐漸培養(yǎng)。

其二是舉辦讀書交流活動(dòng)。通過一段時(shí)間的閱讀積累，教師可以在班級(jí)上開展一系列交流會(huì)，主要是對(duì)近期學(xué)生所閱讀的書籍進(jìn)行交換思考。具體形式就是學(xué)生相互之間推薦書籍，要求說明推薦理由與閱讀心得，給予彼此間書籍選擇上的參考。也可以有相互討論的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)書中深?yuàn)W難懂的語句進(jìn)行分析，探究其寫作意圖。談及其教學(xué)意義，具體而言，一來有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間深厚的同學(xué)情誼，營造熱愛書籍的良好氛圍;二來教師可以充分了解到學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)地給予一定的閱讀指導(dǎo);三來可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，勤于思考，逐漸地提升了其閱讀能力。實(shí)際上，閱讀能力的提高，較為明顯的效果之一便是閱讀速度的提升和理解能力的增強(qiáng)，這是有助于提升學(xué)生解答閱讀類題目的速度，充分利用考試時(shí)間，對(duì)于學(xué)生語文成績(jī)的提升也有一定的幫助。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在高中階段，對(duì)于成語、字形、字音、文言實(shí)詞、虛詞的積累等都會(huì)進(jìn)行一定的考察。實(shí)際上，這類基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握不僅僅需要一定的理解能力，還需要日積月累的積淀。而在考試之中，這類基礎(chǔ)性知識(shí)的考察，需要學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確地區(qū)分和記憶，才能精確地進(jìn)行選擇。為了降低基礎(chǔ)性題目失分的可能性，盡最大可能地提高學(xué)生語文成績(jī)。實(shí)際上，注重鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，就像打好“地基”一般，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)有著深刻意義，這也是我在教學(xué)中總結(jié)出來的觀點(diǎn)之一，也在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際地運(yùn)用。

具體而言，實(shí)施這一教學(xué)技巧不妨從“多讀”、“多寫”、“多練”這幾個(gè)方面著手。充分利用課堂時(shí)間，集體性地組織對(duì)課文中的重點(diǎn)字音、字形展開聽寫，并當(dāng)堂進(jìn)行糾錯(cuò)與改錯(cuò)，對(duì)集中性的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行講解，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并進(jìn)行一定的知識(shí)鞏固。除此之外，進(jìn)行必要的課下練習(xí)也是有效措施之一。可以幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧，加深學(xué)習(xí)印象，熟悉易錯(cuò)點(diǎn)，并有效規(guī)避。總而言之，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是開展語文教學(xué)的有效技巧之一，各位同行可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行采納，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高中語文課程的教學(xué)需要一定的技巧，但絕不完全依賴于此。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，通過語文學(xué)習(xí)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)分析事物本質(zhì)的能力等才是重中之重。這是需要每位同行謹(jǐn)記的一點(diǎn)。當(dāng)然，這也并不意味著教學(xué)技巧毫無意義，實(shí)際上，技巧實(shí)施更多是其能夠發(fā)揮一定的教學(xué)輔助作用，以幫助教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。