趙巧紅

摘 要：語文不僅是學(xué)生九年義務(wù)教育中的必修科目，還是學(xué)生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神食糧。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)良好人生觀的重要時期，語文教學(xué)在小學(xué)中的開展具有重要意義。本文即以小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)為研究目標(biāo)，對其展開深入探究，以期提高語文教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);策略探究

人文素養(yǎng)是人類在長期社會學(xué)習(xí)中形成的人生觀、價值觀及世界觀的表觀取向，其對人生發(fā)展及人際交往具有重要的作用。當(dāng)今時代，隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對文化的需求度也越來越高，文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，更是將語文學(xué)科建設(shè)上升到一新高度。然而在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，常常出現(xiàn)只重視課本知識教學(xué)而忽視小學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，違背教學(xué)宗旨理念，不利于學(xué)生成長發(fā)展。因此本文即針對提升小學(xué)語文素養(yǎng)展開話題，從三個方面初步探討小學(xué)語文人文素養(yǎng)策略，以期語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

一、重視課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生接受知識、汲取智慧的重要平臺，高效教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。學(xué)校要高度重視課堂建設(shè)，不能將小學(xué)語文課堂視為學(xué)生休閑所，更不能忽視語文教育的重要性，學(xué)校要針對語文教師積極展開培訓(xùn)，多為教師提供講座、論壇等有助學(xué)習(xí)提高的社科活動，努力培養(yǎng)一批高水平專業(yè)化的師資隊伍。另一方面，學(xué)校也要大力投入資金設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，豐富課堂配套設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身也要重視課堂建設(shè)，努力發(fā)揮自身能動性，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上充分挖掘課本中的人文內(nèi)涵，并善于引導(dǎo)學(xué)生，采用幽默新穎的教學(xué)方式施教學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的形成。如教師在《將相和》一文教學(xué)中，教師可摒棄傳統(tǒng)講解的教學(xué)方式，開展角色扮演或情境演繹的新型教學(xué)方法，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)及真實演繹，對課文印象會更加深刻，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生講解課文內(nèi)容及中心思想之外，要充分挖掘其現(xiàn)代教育意義，可結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)狀對學(xué)生開展道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不僅具有識文斷字的能力，更重要的是感受人文情感的熏陶，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、拓展課外學(xué)識

美國著名作家Richard Louv在他的書《林間最后的小孩》中采用‘大自然缺失癥一詞描繪現(xiàn)代社會的孩子們與大自然缺乏聯(lián)系的事實，這種現(xiàn)象在中國社會也同樣存在，在信息高速化發(fā)展的今天，社會的生活節(jié)奏也在逐漸加快，整個社會都充斥著一種“快文化”，對于學(xué)生而言，更是如此，學(xué)生一味接受學(xué)校傳遞的篩選過的知識，卻沒有機(jī)會去拓展課外知識，體會大自然的智慧，這種教學(xué)模式對學(xué)生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。學(xué)校和教師在日常教學(xué)過程中要避免此類情況的發(fā)生，與學(xué)生家長積極構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)平臺，共同努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。學(xué)校可組織春游及各類人文活動，如演講比賽、詩詞大會等，使學(xué)生在繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中不僅能放松身心，人文素養(yǎng)也能得到有效提升。教師在日常教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重課外知識的學(xué)習(xí)和積累，如教師可向?qū)W生推薦《見字如面》、《朗讀者》、《一封家書》等大型人文綜藝，讓學(xué)生在觀看節(jié)目收獲快樂的同時，能陶冶情操、提升修養(yǎng)。另外教師也要鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀書，讀好書并且在教學(xué)中讓學(xué)生分享讀后感悟，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，豐富學(xué)生見解，拓寬學(xué)生視野，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、輸入輸出并重

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生正處于思維活躍、活潑好動的時期，教師可采用新穎有趣的方式展開教學(xué)，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)不同于其它學(xué)科，作為一門應(yīng)用學(xué)科，知識輸入與知識輸出一樣重要，教師在日常教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對語文知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識融會貫通，在日常生活中能學(xué)有所出。古人云：“腹有詩書氣自華”，當(dāng)學(xué)到的知識和閱讀的書籍達(dá)到一定程度時，自然會在談吐和氣質(zhì)上有明顯體現(xiàn)，只有能將所學(xué)知識輸出，才能具備良好的精神氣質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中可采用新式教學(xué)-翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生講課教師點評，鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力和知識輸出能力;同時也可組織學(xué)生編演話劇、詩歌配樂，如教師在《晏子使楚》、《草船借箭》等經(jīng)典名篇的教學(xué)中可讓學(xué)生自行分配角色進(jìn)行話劇表演，并為學(xué)生展示《雷雨》、《茶館》等優(yōu)秀話劇作品，讓學(xué)生在比較之中發(fā)現(xiàn)語言的美妙，更深層次地感受藝術(shù)的熏陶，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生自信，在各類活動中提升人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

教育的深層內(nèi)涵不僅僅是為了傳遞知識，更重要的是修身養(yǎng)性，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。本文以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為立足點，從現(xiàn)代教育的角度以三個方面展開探討，重視課堂教學(xué)發(fā)展，積極拓展課外知識以及重視對知識的輸出。好的人文素養(yǎng)猶如授人以漁，能夠督促學(xué)生在人生道路中孜孜不倦，努力前行。提升學(xué)生語文素養(yǎng)非一日之功，語文作為文化的有力載體，更要充分發(fā)揮價值，弘揚優(yōu)秀文化，勇?lián)鷷r代重任，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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