彭晶露

摘 要：音樂教師在對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)不單是讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要在音樂培養(yǎng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的養(yǎng)成。審美能力是高中生通過音樂學(xué)習(xí)所需要具備的一項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的事物進(jìn)行欣賞，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對(duì)高中生開展審美能力的培養(yǎng)，音樂教師能強(qiáng)化學(xué)生的品格認(rèn)知，提升最終學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。所以本文主要分析音樂教師如何在課堂教育中培養(yǎng)高中生的審美能力，更好符合當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：音樂教師;高中生;審美能力;音樂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

審美教育是當(dāng)前音樂教師對(duì)高中生進(jìn)行各堂教學(xué)時(shí)所需要開展的一項(xiàng)內(nèi)容，也是整體學(xué)科教育的核心，通過讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)能夠提升最終的教學(xué)成效性。高中生如果具備審美能力，一方面可以緩解他們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的壓力，利于綜合能力的全面提升。另一方面也能讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)，對(duì)外界事物進(jìn)行合理的判斷，能夠在環(huán)境中釋放自我。所以，教師在對(duì)高中生開展音樂教學(xué)時(shí)需要重視審美能力的有效開展，強(qiáng)化最終的教學(xué)效果。

一、音樂教師需要強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，可以對(duì)音樂情感進(jìn)行充分體會(huì)

在對(duì)高中生開展音樂教學(xué)時(shí)要想讓他們實(shí)現(xiàn)審美感知能力的培養(yǎng)，音樂教師首先需要讓他們對(duì)音樂進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知。這是因?yàn)橐魳奉愋褪鞘址倍嗟模绻麑W(xué)生未能對(duì)音樂體系進(jìn)行有效的理解，那么則很難是現(xiàn)實(shí)審美能力的有效培養(yǎng)?；诟咧猩尸F(xiàn)的認(rèn)知能力，音樂教師可以讓學(xué)生先聽純音樂，感受到音樂的各種要素組成，這樣利于學(xué)生打下審美感知能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。之后音樂教師在逐漸引入民族和流行音樂，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂類型進(jìn)行欣賞，感受音樂創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的情感。高中生可以對(duì)多種音樂類型開展思考，分析不同音樂文化體現(xiàn)出的情感態(tài)度，利于他們得到音樂情感的培養(yǎng)[1]。這樣可以幫助高中生對(duì)音樂體系進(jìn)行一定的了解，也能在多種音樂文化中獲得不同的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng)。

二、音樂教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的切入，強(qiáng)化他們的審美能力

課程改革要求教師革新之前的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對(duì)高中生開展音樂知識(shí)教育時(shí)不單是要讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要讓他們獲得審美角度的指導(dǎo)，能夠?qū)σ魳肺幕M(jìn)行充分的理解。所以音樂教師必須要重視課題導(dǎo)入的新穎性，這樣能讓學(xué)生將關(guān)注力融入到音樂欣賞和審美能力的培養(yǎng)中[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)時(shí)，音樂教師需要重視對(duì)他們進(jìn)行高雅層面的審美情操培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對(duì)真善美進(jìn)行充分的認(rèn)知，以此利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的塑造。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作背景以及情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，讓班級(jí)學(xué)生可以在視覺上獲得一定的享受，也能在音樂文化上得到情感態(tài)度的引導(dǎo)。例如在對(duì)學(xué)生開展“碼頭工人歌”教學(xué)時(shí)音樂教師則應(yīng)該尋找相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以感受到在抗戰(zhàn)時(shí)期工人的整體生活面貌，可以對(duì)音樂場(chǎng)景進(jìn)行合理的把握，也能夠感受歌曲中人們對(duì)壓迫進(jìn)行反抗的情感。這樣可以給學(xué)生找尋一個(gè)審美的切入點(diǎn)，讓他們對(duì)歌曲知識(shí)以及相關(guān)的背景文化內(nèi)容進(jìn)行思考。

三、音樂教師需要在課程教育中培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生鑒賞以及想象能力

對(duì)高中生開展審美能力培養(yǎng)時(shí)音樂教師也需要培養(yǎng)他們的鑒賞意識(shí)，這是整體音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而聯(lián)想能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活態(tài)度或者是情感進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)想，以此實(shí)現(xiàn)情感共鳴。第一，音樂教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，可以對(duì)不同的音樂進(jìn)行欣賞[3]。教師需要讓班級(jí)學(xué)生可以對(duì)不同音樂類型的構(gòu)成進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，以主動(dòng)的姿態(tài)對(duì)音樂的獨(dú)特氣質(zhì)進(jìn)行挖掘，也能讓學(xué)生對(duì)音樂場(chǎng)景進(jìn)行有效的想象，獲得更好的鑒賞能力培養(yǎng)。第二，音樂教師則需要通過具體曲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)。如音樂教師可以組織學(xué)生對(duì)“大峽谷”歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，閉眼傾聽歌曲旋律，獲得聽覺上的沖擊。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行音樂場(chǎng)景的聯(lián)想，根據(jù)生活中的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)雨場(chǎng)面進(jìn)行思考，這樣可以利于學(xué)生收獲更高層面的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)論

審美能力是高中生通過音樂學(xué)習(xí)所需要具備的一項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，音樂教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生開展審美能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為在對(duì)高中生開展音樂教學(xué)時(shí)要想讓他們實(shí)現(xiàn)審美感知能力的培養(yǎng)，音樂教師需要讓他們對(duì)音樂進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)，音樂教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的切入，強(qiáng)化他們的審美能力，進(jìn)行高雅層面的審美情操培養(yǎng)。此外，對(duì)高中生開展審美能力培養(yǎng)時(shí)音樂教師也需要培養(yǎng)他們的鑒賞意識(shí)，積極培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭華友.在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)的方法研究[J].北方音樂，2015，35（21）：115.