俞小麗

摘 ? ?要： 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，英語是一門非常重要又很難學(xué)的科目，在以往教學(xué)模式中，英語學(xué)習(xí)以教師講課為主，學(xué)生接受和理解的信息非常少。師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，督促師生之間溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) ? ?高職英語 ? ?教學(xué)策略

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。相對(duì)以往教學(xué)模式來說，師生互動(dòng)顯得尤為重要。教學(xué)過程應(yīng)該雙方互相交談，并且相互影響。新的課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種現(xiàn)實(shí)且有意義的探索與嘗試。本文將介紹新的英語課堂師生互動(dòng)方法。

1.高職英語課堂教學(xué)及師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單介紹

1.1高職英語課堂教學(xué)內(nèi)涵。

高職英語課程是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)，提高職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境下運(yùn)用英語的能力，特別是聽說能力。幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生把握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為未來發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

1.2師生互動(dòng)內(nèi)容。

簡(jiǎn)單地說，師生互動(dòng)指師生之間發(fā)生的全部影響和作用，實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)思想或教學(xué)觀念。既指師生經(jīng)過信息和行為交流而導(dǎo)致的相互間心理和行為上的改變，指兩者之間相互影響的方式和過程。通過互動(dòng)，雙方能夠從對(duì)方身上了解、分享更多彼此信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)而讓英語學(xué)習(xí)變得更加順暢。師生互動(dòng)的意義在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而達(dá)成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

1.3兩者的聯(lián)系。

高職英語屬于語言課程，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將如何增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力當(dāng)作教學(xué)中比較重要的一方面。在教學(xué)過程中，不僅需要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際掌控能力鞏固學(xué)習(xí)，更需要告知學(xué)生在實(shí)際生活工作中對(duì)英語語言的應(yīng)用能力，在關(guān)乎英語的工作和對(duì)外交流之中尤為重要。高職英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，良好的課堂互動(dòng)是學(xué)生語言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。不妨多進(jìn)行一些師生互動(dòng)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。要達(dá)到這樣的目的，必須在高職英語課堂中更好地展現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)能力。

限制其發(fā)展的一個(gè)原因是高職英語課堂一直沿用以往的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)重心，主要教學(xué)內(nèi)容就是英語知識(shí)傳輸，知識(shí)講解占據(jù)課堂大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，直接導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。在這樣的教育方法體系下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是解決考試問題，英語實(shí)際應(yīng)用和交流卻愈來愈僵硬。

另一個(gè)原因是在中國(guó)應(yīng)試教育的大前提下，一些英語老師只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和語法等內(nèi)容，而對(duì)英語聽說不予重視，甚至有些地區(qū)的學(xué)生從來沒有進(jìn)行過英語聽說訓(xùn)練，很難實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)。

2.師生有效互動(dòng)存在的問題

2.1互動(dòng)形式枯燥，師生互動(dòng)少。

以往教學(xué)模式認(rèn)為，老師和學(xué)生代表著對(duì)立的不同面，學(xué)生感覺和教師距離很遠(yuǎn)，不敢或不想與教師互動(dòng)。相反，更傾向與同學(xué)交流想法，認(rèn)為同學(xué)相較老師來說更加熟悉，相處起來比較自然、隨意。然而這種想法和做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛械膯栴}同學(xué)們并不能給自己一個(gè)很完美的答案和解釋，遇到困難時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間找老師解決，及時(shí)明白自己的學(xué)習(xí)疑問。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的人力資源，所以學(xué)生一定要學(xué)會(huì)充分合理利用資源，開闊視野。

2.2深度不夠，淺層互動(dòng)相對(duì)較多。

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師們常常會(huì)提問“這個(gè)答案對(duì)不對(duì)”“把事件重新描述一番”這些淺層次的課題，看似很忙碌地互動(dòng)，實(shí)際上缺乏對(duì)學(xué)生的深刻引導(dǎo)，缺乏對(duì)老師課題的深入思考。學(xué)生回復(fù)課題時(shí)沒有思想的碰撞，更沒有深層次的探索，這樣的互動(dòng)是失敗的。師生之間應(yīng)多些深度話題討論，而不只流于表面。

2.3互動(dòng)失衡，多以單向型互動(dòng)。

由于以往教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在一些教師在論述分析師生關(guān)系時(shí)常常把師生關(guān)系定義為主客體關(guān)系，不管誰是主體，誰是客體，這種關(guān)系都是分離的、對(duì)立的。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師常常占有強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生占據(jù)弱勢(shì)地位，師生互動(dòng)大多體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的“控制——服從”影響。這種單向型互動(dòng)很難達(dá)到預(yù)想的效果，因此需要?jiǎng)?chuàng)建平等、包容、共享的互動(dòng)關(guān)系才更有利于英語學(xué)習(xí)。

2.4內(nèi)容偏差，情感互動(dòng)很少。

師生互動(dòng)實(shí)際上是一種人際關(guān)系活動(dòng)，教師搜羅的內(nèi)容理當(dāng)是豐富多彩、五花八門的。由于在課堂教學(xué)中多以掌握知識(shí)為主，因此師生間的互動(dòng)內(nèi)容多以知識(shí)問答為主。如此忽略師生之間的心思溝通，更沒有時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，借鑒和研究互相的長(zhǎng)處與不足。

3.英語課堂師生互動(dòng)實(shí)例

3.1角色互換。

在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色給其他同學(xué)演講教學(xué)，指出不足。但老師要提前給出學(xué)生講授的英語范圍，比如講到中國(guó)常用的俗語彥語，學(xué)生可以先說“Failure is the mother of success.”“Where there is a will， there is a way. ”再探討繼而回答，教師作為學(xué)生一起討論。

3.2創(chuàng)造新情境，師生互動(dòng)問答。

假設(shè)老師明天帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フn外活動(dòng)，老師提問“What are your hobbies？”同學(xué)們踴躍回答，“I like drawing pictures.”“I love singing and dancing.”“I prefer to plant flowers.”“I am interested in swimming.”，同學(xué)們都可以給出各異答案，這就是一次非常成功的師生互動(dòng)，雖然簡(jiǎn)單，但成效很明顯。

4.促進(jìn)高職英語課堂師生互動(dòng)的策略

4.1營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)英語很重要的因素，課堂氛圍包括教室的裝扮與布置，更重要的是教師教學(xué)的儀表、語言、體態(tài)和獨(dú)特的教學(xué)方式。成功的教學(xué)離不開和諧的課堂氣氛，唯有在和諧的英語課堂氛圍下師生情感才能發(fā)生共鳴，學(xué)生才可能對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，期望上英語課。

教師在教授知識(shí)時(shí)盡量不要提問與課文無關(guān)的問題，避免學(xué)生因回答不出而產(chǎn)生尷尬為難的情緒，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使師生之間產(chǎn)生對(duì)立。因此教師應(yīng)該溫柔地對(duì)待學(xué)生提出的質(zhì)疑，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解或想法，不可胡亂搪塞或愛答不理。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)非常完美時(shí)應(yīng)及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定;當(dāng)學(xué)生有為難情緒時(shí)應(yīng)耐心疏導(dǎo)。

4.2發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)提問。

目前的教學(xué)方式中教師作為課堂教學(xué)主體，在高職英語課堂中也是如此，學(xué)生的參與度普遍較低，必須增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與積極性。學(xué)生積極性提高了，高職課堂中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)才能更好地展開，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。在以往教學(xué)模式中，教師一般采用壟斷式教學(xué)，教師是演員，學(xué)生是觀眾，倘使老師老是依據(jù)講義有板有眼地授課，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，末了失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被閉塞。要引導(dǎo)學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境培養(yǎng)語言交際能力，讓學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)提問，如果只是老師不停地問，學(xué)生機(jī)械地答，這種互動(dòng)就會(huì)失去意義，英語基礎(chǔ)較差的人更不會(huì)主動(dòng)向老師提出問題，成績(jī)很難提高。

4.3運(yùn)用豐富的語言教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生來說，新鮮有趣的東西最能吸引他們的注意。有的教師教育出的學(xué)生死板保守，有的老師教出的學(xué)生活潑有趣，正因?yàn)椴煌慕逃侄?。語言的魅力無疑是偉大的，運(yùn)用豐富多樣的語言能創(chuàng)造出輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教師們有時(shí)候會(huì)想展示自己知識(shí)淵博，因此會(huì)說出許多復(fù)雜難懂的語句，這樣做只會(huì)讓更少人參與到互動(dòng)中，區(qū)分兩者的區(qū)別，是老師應(yīng)該考慮的問題。

4.4教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色。

首先，教師要明白自己是學(xué)生的監(jiān)督者和敦促者。其次，教師要把以“教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。興趣是最好的老師，教師要盡最大努力讓課堂有趣，興趣提高了，態(tài)度和方法才會(huì)逐步改善。

4.5建立師生互動(dòng)的監(jiān)督系統(tǒng)。

高職英語課堂中師生互動(dòng)不能很好地展開一部分原因在于一直沒有一套完整的師生互動(dòng)監(jiān)督機(jī)制。師生互動(dòng)監(jiān)督系統(tǒng)的好處在于可以提高高職英語課堂教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，將教師的實(shí)際教學(xué)成果真實(shí)展現(xiàn)出來。這樣才能真正保證和提高教師教學(xué)質(zhì)量，因此一套科學(xué)的師生互動(dòng)監(jiān)督機(jī)制是必要的。

英語課堂需要教師和學(xué)生雙方互動(dòng)交談才能變得生機(jī)勃勃，課堂互動(dòng)對(duì)老師來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)向?qū)W生提出問題，達(dá)到更好的互動(dòng)效果，運(yùn)用豐富的語言使學(xué)生思維發(fā)散和活躍。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的美好和快樂。最后要建立良好的師生監(jiān)督系統(tǒng)，使師生互動(dòng)真正落實(shí)課堂，大大提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式探究》的研究成果。