朱鴻斌

摘 ? 要：語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉其勤于思考的發(fā)散性思維能夠促進(jìn)其創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過概括創(chuàng)新教學(xué)在語文教學(xué)中的意義，并提出轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注重教學(xué)實踐，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)實效的觀點(diǎn)，從而為提升語文創(chuàng)新教學(xué)效果提供相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）17-0033-03

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速的提升，我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才需求越來越多。作為養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段，高中語文作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。創(chuàng)新素養(yǎng)需要在長期的學(xué)習(xí)和思維鍛煉中養(yǎng)成，與教學(xué)模式息息相關(guān)，成為學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要推手。

一、在語文教學(xué)中實行創(chuàng)新教學(xué)的意義

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育成為新時期教育改革的一項重要內(nèi)容，在內(nèi)容實施和教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教育有著明顯區(qū)別，成為語文教學(xué)中力推的重要教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教育中，教師更傾向于向?qū)W生傳授模仿和解決同類問題的能力，未能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，且并未能幫助學(xué)生通過發(fā)散性思維尋求答案。創(chuàng)新教學(xué)傾向于讓學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，利用所學(xué)不斷探索新知識，通過創(chuàng)造性的方式解決實際問題，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉創(chuàng)新思維，并在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，同時提升學(xué)習(xí)興趣。

二、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成

學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，無法在短時間內(nèi)形成，需要教師在長期教學(xué)過程中注重課堂創(chuàng)新氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的前提下進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鼓勵學(xué)生對同一事件有不同看法，在不斷的交流辯論中碰撞出思維的火花，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。例如，教師可多提問開放型問題，幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，可以讓學(xué)生分小組展開討論，再進(jìn)行小組與小組間的探討。開放性問題的提問不僅能提高學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生對同一問題進(jìn)行多維思考，交流互動的同時能夠提升學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)等能力。學(xué)生在開放、平等的環(huán)境下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)能夠保持其思維的活躍性，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供環(huán)境基礎(chǔ)，為進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)源于思，思源于疑。學(xué)生只有經(jīng)過不斷質(zhì)疑，才會對創(chuàng)新和求知的愿望越來越強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題正是他們動腦筋思考的表現(xiàn)，此時教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，并鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)新思考。鼓勵學(xué)生跳出教科書的思維限制，敢于對既有的學(xué)說和權(quán)威的解釋持懷疑和批判的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升其對知識的探索和求知欲。如在學(xué)習(xí)選修課文《項羽之死》時，有的學(xué)生會對項羽的形象有質(zhì)疑。因為之前學(xué)過的必修課文《鴻門宴》中項羽是一個剛愎自用、不善用人、優(yōu)柔寡斷的人;而通過學(xué)習(xí)《項羽之死》，他們了解了項羽自刎烏江這一事件的前因后果后，學(xué)生感受到的項羽形象又是一個英勇善戰(zhàn)、兒女情長、寧死而不肯忍辱偷生的英雄形象。于是，學(xué)生會提問哪個才是項羽更真實的形象呢？為什么同一個人物給人的感覺截然不同呢？為什么后人對項羽的評價也不盡相同呢？學(xué)生提出這一系列疑問時，教師就應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景、具體事件以及后人評價項羽的作品來分析，讓學(xué)生認(rèn)識到對一個人物的分析要結(jié)合歷史背景，辯證地、一分為二地看待。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并通過不同方式尋找真知，這是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要模式。

（三）改變課堂主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教法單一枯燥，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被動接受知識，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識失去了應(yīng)有的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師在教學(xué)中要具有創(chuàng)新意識，積極探索多種行之有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，最終促使學(xué)生達(dá)到由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以，在課堂教學(xué)中，教師要采用新思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多采用創(chuàng)新教學(xué)手法，綜合利用各項媒介提高教學(xué)質(zhì)量。例如，鼓勵學(xué)生自制課件，充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，與學(xué)生共同探討情景教學(xué)法的使用方式。可由學(xué)生選取具代表性的課文進(jìn)行表演展示，并要求學(xué)生對所需展示的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，自主選擇展示模式，加入自身理解的內(nèi)容，以達(dá)到以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再比如在課堂教學(xué)中開展“課前五分鐘”活動，高一時主要以“美文美句”為主題，學(xué)生通過對一篇好文章或一個優(yōu)美句段的朗讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力;高二時主要以“一詞一句”為主題，“詞”指的是一個成語，包括其出處、釋義和造句等，“句”指的是“病句”，包括對這一病句的分析和修改等。長此以往，學(xué)生既積累了成語，學(xué)會了如何分析病句而且大大增強(qiáng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

為強(qiáng)化學(xué)生在語文教學(xué)中的地位，教師還可通過讓學(xué)生自主選擇感興趣的教學(xué)方法，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不斷提高課堂參與度，最終達(dá)到創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成效果。

（四）融合社會生活，提高語文學(xué)習(xí)樂趣

引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和樂趣的最有效方法是讓其提高學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文課程用處多的道理，促進(jìn)學(xué)生樂在其中，只有興趣才能促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，并逐漸培養(yǎng)自身語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素養(yǎng)。隨著國家對文化自信重視程度不斷提高，而語文作為中國文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文教學(xué)也形成日常交流能力的重要基礎(chǔ)，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)聯(lián)系生活和體驗生活的能力，善于利用所學(xué)表達(dá)自身，并通過文字來記錄自己生活的點(diǎn)滴，形成語文學(xué)習(xí)樂趣、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實效，鼓勵學(xué)生多參與社會交流。例如，備受追捧的《中國詩詞大會》和《中國成語大會》便是利用所學(xué)的語文知識，以中國古典文化為依托，讓語文知識成為益智娛樂性節(jié)目。教師在教學(xué)過程中可鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀看，有條件的情況下在班級內(nèi)部開展此類答題活動，并以此為例子來引導(dǎo)學(xué)生將他們在語文學(xué)科中所學(xué)轉(zhuǎn)化成實質(zhì)性用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，在不斷學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（五）加強(qiáng)督促，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在當(dāng)今信息化時代，學(xué)生思維具有跳躍性較大的特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度提高，在學(xué)習(xí)過程中也容易造成思想不易集中的影響，因此，在學(xué)習(xí)中往往需要家長和教師共同進(jìn)行督促，以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)過程中要注重有意識地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在相對寬松的環(huán)境下給學(xué)生分配一些讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“果實”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，這樣才會對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的散發(fā)起到激勵作用。例如，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生分析自身在小組起到的作用，分析自身的優(yōu)、劣勢，通過揚(yáng)長避短的方式在小組中形成完善的學(xué)習(xí)模式，在共同探討中提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)效率。

誠然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)僅憑教師的一己之力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，筆者認(rèn)為應(yīng)從上到下，一以貫之，方有成效。比如一方面加大宣傳力度，營造創(chuàng)新素養(yǎng)教育的輿論氛圍，切實轉(zhuǎn)變家長和全社會的教育觀和質(zhì)量觀，打破唯分?jǐn)?shù)論和分分計較的格局，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，結(jié)合宣傳新高考和新中考改革，使全面發(fā)展和特色發(fā)展的理念深入人心;另一方面深化課程改革，完善創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價機(jī)制，將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)教育作為高考、中考的評價內(nèi)容，推進(jìn)各級評價彰顯創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容，保證創(chuàng)新教育落地生根。

綜上所述，創(chuàng)新是一個國家和民族不斷進(jìn)步的靈魂，高中語文教學(xué)作為一項重要的基礎(chǔ)性教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有重要意義。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，首先要激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，通過對教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，鼓勵學(xué)生積極思考，形成積極的思維習(xí)慣，同時，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行教學(xué)實質(zhì)性應(yīng)用，提升語文教學(xué)的實效。為此，筆者結(jié)合自己對有關(guān)文獻(xiàn)的研究以及自己多年高中語文教學(xué)工作實踐經(jīng)驗情況，就在語文教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提出幾點(diǎn)建議，以供各位同仁參考。

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