嚴勝

摘 ? 要：團體心理輔導活動和道德與法治課程的目標及理念具有高度契合性。道德與法治課引入團體心理輔導活動，能夠落實新課程理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的德育觀，成就道法教師教育實踐能力的提升，增強教師對學生的感召力和影響力;能夠打造生動、精彩、高效的課堂，使學生在活動中體驗、感悟、成長，為道德與法治課教學實踐開辟新徑。道德與法治課引入團體心理輔導活動的研究實踐，理論學習、實踐探究、認識提升、技術(shù)掌握等經(jīng)驗體系，構(gòu)成了初中道法課程引入團體心理輔導活動的有效策略。

關(guān)鍵詞：團體心理輔導活動;道德與法治;迭代

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）17-0046-04

2016年9月1日起，部編教材《道德與法治》陸續(xù)在全國推廣使用。新教材凸顯學習的過程性和實踐性，強調(diào)引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、探究、反思與分享中展開思維和情感過程，生成知識，提升能力，涵養(yǎng)品格，形成正確的思想觀念和良好的道德心理品質(zhì)。落實新教材理念，需要教師加強研究，創(chuàng)新教法學法。

團體心理輔導活動是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際相互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員通過一系列心理互動的過程，探索自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。因為，道德與法治課和團體心理輔導活動的目標及理念高度契合，所以道德與法治課非常適合引入團體心理輔導活動。三年多來，本課題組成員通力合作，努力建構(gòu)以團體心理輔導活動為載體的新課堂教學模式，道德與法治課堂煥發(fā)出無限的活力與魅力，喚醒了學生學習的興趣和參與課堂的激情，為學生身心健康和諧發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。教師團隊也實現(xiàn)了化蛹成蝶的蛻變，躍升為“道法”高手。本課題注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導教學實踐，根據(jù)實踐完善研究成果，不斷迭代，逐漸探索出在道德與法治課中引入團體心理輔導活動的有效策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、理論迭代，把握方向

理論是實踐的先導，沒有理論指導的實踐是盲目的。團體輔導是一項專業(yè)的心理學助人知識和技能，有其專業(yè)的理論和方法，有其實施的過程與干預策略。道德與法治教師要運用心理學的知識和技能來達成教學目標，完成教學任務，必須補齊理論的短板。

首先，學習和掌握團體心理輔導的相關(guān)理論。樊富珉、何瑾編著的《團體心理輔導》一書，是為初入團體心理輔導學習領(lǐng)域的人員編寫的。全書的編排更多的是從學習者的角度考慮，方便理解和掌握。閱讀此書，學習者猶如親身經(jīng)歷團體輔導的全過程。反復閱讀，能夠知曉團體心理輔導必經(jīng)的四個階段以及每個階段的主要特點和任務、常用技術(shù)、活動原則等。掌握了這些理論知識，在開展活動時，教師能更好地領(lǐng)會活動的思想內(nèi)涵和意義，達到活動應有的效果。

其次，研究團體心理輔導活動方案。活動方案是團體輔導的基本載體，借助活動方案，團體輔導的主題、思想和理念得以展示、傳遞、強化和鞏固。袁章奎主編的《中學班級心理團體活動142》一書，既介紹了班級團體心理活動的組織技巧，又提供了142個活動方案。這些活動方案設(shè)計新穎，實用性和趣味性強。每一個活動的每一個細節(jié)都寫得非常詳盡，是一線中小學心理教師在多年實戰(zhàn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)新、改造和完善。靈活運用這些活動方案，教師可以上出一堂又一堂精彩生動的道德與法治課，幫助更多的孩子獲得更豐富更有意義的體驗。

再次，觀看團體心理咨詢視頻。書本理論是靜態(tài)抽象簡化的，實際輔導過程是動態(tài)復雜多變的。通過觀看專業(yè)心理咨詢師的團體心理輔導視頻，教師可以感受團體心理輔導的氛圍，熟悉團體心理輔導的組織過程、輔導技術(shù)，學習他人開展活動的經(jīng)驗，彌補實踐經(jīng)驗不足的缺憾。還可以進一步理解團體心理輔導理論知識，把握團體活動方案的思想內(nèi)涵。此外，道法教師團隊要加強交流，在研討中進步，在交流互鑒中實現(xiàn)團體輔導理論水平的迭代升級，從而凝聚共識，明確道德與法治課引入團體心理輔導活動的方向和方法。

二、實踐迭代，夯實根基

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。道德與法治教師只有在課堂上引入團體心理輔導活動，才能切身體會個中滋味，才能發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，總結(jié)策略。引入團體心理輔導活動是一個由淺入深，由簡單到復雜，不斷迭代的過程。

（一）躬身實踐，積累運用經(jīng)驗。

筆者組織道法教師結(jié)合學校、學生和自身實際情況，選取“打開千千結(jié)”“融化的冰蓋”“馬蘭花兒開”“快樂抓快樂”“超級進化論”“拍掌訂目標”等操作簡單、趣味性強、適用范圍廣的活動，積極嘗試運用于課堂。這些活動可用于課堂導入，也可用于教學內(nèi)容分析。活動的開展有利于學生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人、樂于助人、勇于承擔、追求公正的品質(zhì);形成敢于競爭、善于合作、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì);提升交往溝通能力，認識、理解、評價他人行為及反思自己行為的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力。此階段，注意根據(jù)教學目標，設(shè)置相應的思考問題，并依據(jù)教學實際對活動規(guī)則、步驟進行適當調(diào)整，課后用心反思活動中的閃光點和缺憾，及時與團隊其他成員研討完善措施，并記錄下來，形成教研素材。

（二）示范觀摩，交流研討心得

示范課是探討教學規(guī)律、研究教學方法、推廣教學經(jīng)驗的有效形式，也是教師提高課堂教學水平的重要途徑。道法教師要敢于講授運用團體心理輔導技術(shù)的示范課，同時善于觀摩他人的此類示范課。課后共同討論、深入探究存在的問題，研究改進方法，總結(jié)運用策略，并撰寫聽課心得。親身實踐——觀摩研討——再親身實踐——再觀摩研討，如此循環(huán)往復，道法教師運用團體心理輔導活動的實踐水平不斷迭代，教學實踐能力不斷提高。如果沒有上示范課和課例觀摩的機會，道法教師可以通過多觀看團體心理咨詢視頻來替代。

（三）系統(tǒng)推進，建構(gòu)課堂模式

部編道德與法治教材中涉及心理健康教育的內(nèi)容集中在七年級。因此，七年級教學有充分的條件構(gòu)建以團體心理活動為載體的新課堂教學模式。具體包括學生熱身、全情投入、思考討論、師生分享四個階段。熱身階段需要安排一個熱身小活動，用以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與熱情，活躍課堂氣氛，同時為主題活動的開展做好鋪墊;全情投入階段一般開展1～2個與教學目標緊密相關(guān)的團體活動，要求學生依據(jù)活動的規(guī)則，全身心地投入活動創(chuàng)設(shè)的情境中，用心去體驗、感悟;思考討論階段需要教師提出與學生活動體驗直接相關(guān)又緊緊圍繞課堂教學目標的一系列問題，形成問題鏈，引導學生思考，引領(lǐng)學生由感性認識上升為理性認識;師生分享階段是師生把獲得的認識、感悟相互分享，通過心靈的共鳴和思維的碰撞，實現(xiàn)認識的深化與提升。因此，課堂形式因活動的引入變得生動有趣;教學內(nèi)容因活動的增加變得豐富多彩;學生因參與體驗，鍛煉了心理品質(zhì)，增強了團隊意識，發(fā)揮了主體地位;教師因為活動比重增加，逐漸轉(zhuǎn)換角色，回歸主導地位，提高課堂組織能力，形成和諧的師生關(guān)系。

三、認知迭代，堅定信念

道德與法治課引入團體心理輔導活動，教師會遇到許多困難和挑戰(zhàn)。只有面臨困難和挑戰(zhàn)的認知通過迭代不斷提升，才能擁有運用團體心理輔導活動的堅定信念。

（一）認識困難存在的必然性

任何教師，甚至專業(yè)的團體心理咨詢師，都會遭遇活動方案選擇舉棋不定、活動方案改編不知所措、活動過程組織舉步維艱等困境。活動過程中，也會遇到領(lǐng)導能力不足、技術(shù)不嫻熟，活動秩序混亂，學生分享不積極、傾聽不認真、反思交流不暢等挑戰(zhàn)。充分預見到這一點，才能在困難面前不屈服，在挫折面前不低頭，在失敗面前不卻步。

（二）認識困難產(chǎn)生的緣由

例如，活動方案選擇舉棋不定，最主要的原因是教師對活動的內(nèi)涵理解不深，課堂教學目標不明確;活動方案改編不知所措，最主要的原因是活動步驟不清晰;活動秩序混亂，最主要的原因是學生沒有完全理解把握活動規(guī)則;分享感悟不積極，最主要的原因是學生不敢敞開心扉，擔心袒露真情實感被同學笑話，受老師批評……出現(xiàn)困難的緣由認識清楚了，才能減少教研困惑。

（三）找出解決困難的方法

“方法總比困難多”，在教學實踐中不斷自我摸索、積累經(jīng)驗，組織團隊成員交流切磋、匯聚智慧，總能找出克服困難的方法。如，選擇活動方案的簡便方法是：依據(jù)教材單元主題，到相同或類似主題下的團體心理輔導活動方案中尋找，依據(jù)活動目的與教學目標契合、活動內(nèi)涵豐富、趣味性強、操作簡單的原則，能夠快速形成適當?shù)幕顒臃桨?也可依據(jù)教學實際對活動方案進行大膽改編。再如，解決活動場地問題，可動員學生齊動手，挪動課桌椅，整理出足夠的活動空間;天氣狀況好的時候，到操場上開展活動也是不錯的選擇。至于活動教具問題，解決的方法更是靈活多變的：毛巾當做眼罩很勝任，核桃替代小球還可吃，教室里的掃把、水桶、簸箕以及生活中的日常物品都可以開發(fā)成適合的活動教具，這種替代不僅能夠增強活動的趣味性，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與的熱情，使活動效果顯著且影響深遠。對困難認知的迭代，克服困難的成就感，活動取得的良好效果，學生的熱情參與、快樂成長，鼓舞教師堅定前行。

四、技術(shù)迭代，成就精彩

團體輔導技術(shù)的應用可以更進一步幫助教師深入探索學生的個人感受，引發(fā)對話，促進討論，更好地達成活動目標。道德與法治課程中引入團體心理輔導活動，教師需要掌握并熟練運用三種重要技術(shù)：

（一）傾聽技術(shù)

開展團體心理輔導活動過程中，傾聽技術(shù)非常重要，讓學生學會傾聽對團體的互動也非常必要。傾聽不僅僅是教師用耳朵聽學生講話，更重要的是用心體會他們的感受，并通過目光注視、面部表情、點頭等非語言行為給予恰當反饋;當學生的表達沒有重點、不夠精簡時，教師要以更清晰、更明確和更恰當?shù)恼Z言重復描述發(fā)言者所傳遞的信息;對表達不清楚或混淆的地方，及時給予糾正，必要時提出詢問，促使學生進一步準確表達。

（二）尊重技術(shù)

尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。初中學生自我意識不斷加強，他們的自尊心也越來越強，他們渴望得到他人的尊重。教師的尊重能夠拉近師生距離，能夠鼓舞學生敞開心扉，激勵學生最大限度地表達自己，感受到自己的價值。教師尊重學生要做到尊重每一個學生，無論學生學習成績好壞、個性品質(zhì)如何，教師都應以溫和、寬容的心態(tài)，盡可能地站在開放的角度與其交往和溝通，而不是用自己的價值觀和各種標準評判他們。教師還要做到鼓勵學生積極分享活動感悟，但不強迫學生表達，不諷刺挖苦學生;學生發(fā)言時教師要認真傾聽，不輕易打斷，不草率評價對錯、好壞。

（三）提問技術(shù)

活動結(jié)束后，教師要提出一系列問題，形成問題鏈，引發(fā)學生深入思考。教師可以先提問一些與學生活動直觀感受相關(guān)的、比較簡單的小問題，使學生有話可說;然后依據(jù)由淺入深、由感性到理性、逐層深入的原則進一步提問。教師提出的問題要具體，避免空泛，要與活動情境緊密聯(lián)系，更要為達成教學目標服務。

團體輔導技術(shù)還有很多，如：詢問技術(shù)、同感技術(shù)、沉默技術(shù)、對質(zhì)技術(shù)、阻止技術(shù)、連接技術(shù)、分組技術(shù)、保護技術(shù)、自我暴露技術(shù)等等。這些輔導技術(shù)，理解起來并不難，但真正在實踐中用得好卻不是一件容易的事情。教師在教學實踐中，對各種技術(shù)的理解、掌握和運用能力不斷迭代升級，定能讓課堂出彩。理論學習，實踐探究，認識提升，技術(shù)掌握四個環(huán)節(jié)相互促進、循環(huán)往復、螺旋上升，不斷迭代升級，構(gòu)成道德與法治課程引入團體心理輔導活動的有效策略。應用本策略，可以促使一線道法教師從“門外漢”快速成長為團體心理輔導專家，打造出精彩生動的團體心理活動課，構(gòu)建以團體心理輔導活動為載體的新課堂教學模式，幫助更多的孩子獲得更多有意義的積極心理體驗，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

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