劉薇

【摘要】歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)講究技能技巧的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，特別是低年級(jí)學(xué)生。在我國(guó)一些有關(guān)歌唱教學(xué)的研究中，歌唱教學(xué)多注意了學(xué)生的演唱姿勢(shì)、演唱習(xí)慣的培養(yǎng)等，但是在關(guān)注學(xué)生歌唱的情感體驗(yàn)以及歌唱表現(xiàn)力方面的研究較為缺失。音樂(lè)課在以學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革理念指導(dǎo)下，要注重學(xué)生的音樂(lè)感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)歌唱感興趣，激發(fā)學(xué)生大膽用歌聲表現(xiàn)音樂(lè)的能力。藝術(shù)離不開(kāi)技術(shù)，只有靈活應(yīng)用技術(shù)方可成就藝術(shù)。因此基礎(chǔ)知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，不可忽視，在具體實(shí)施中應(yīng)采取科學(xué)態(tài)度對(duì)情感與學(xué)習(xí)有效融合，使學(xué)生獲得雙基。如何在音樂(lè)教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力是新世紀(jì)教育工作者面臨的一個(gè)全新的課題。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn);小學(xué)音樂(lè);學(xué)生歌唱

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以情入手，碰觸學(xué)生心靈的自然體驗(yàn)

為提高提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，教師應(yīng)以情入手，通過(guò)朗誦詩(shī)歌、講故事等方法來(lái)體驗(yàn)最自然的情緒，這些活動(dòng)的開(kāi)展與音樂(lè)能力的形成存在直接關(guān)系。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)情緒意愿強(qiáng)烈方可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)接觸各種聲音，將情感表現(xiàn)出來(lái)。情緒高漲時(shí)我們可以用節(jié)奏明快、活潑跳躍的聲音來(lái)表現(xiàn)，情緒低迷時(shí)則可采用節(jié)奏緩慢、低沉陰暗的聲音來(lái)體現(xiàn)。音樂(lè)是表達(dá)情感的聲音，它悅耳動(dòng)聽(tīng)，給人以美的享受，在音樂(lè)教學(xué)中還可以利用音樂(lè)來(lái)模仿大自然的聲音，如鳥(niǎo)鳴、雷神、流水潺潺，通過(guò)這種方法使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)就在我們身邊，與生活息息相關(guān)，緊密連連，通過(guò)音樂(lè)我們可以對(duì)內(nèi)在情緒進(jìn)行傾訴，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后，音樂(lè)和孩子們的真情隨即聯(lián)系起來(lái)。

二、教學(xué)方法的選擇要以情感為依托

在音樂(lè)教學(xué)中常用的方法包括演示法以及欣賞法，演示法是指通過(guò)圖片、實(shí)物等教具的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行演奏或延長(zhǎng)，通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生獲得感知。在演示中可利用樂(lè)器、人聲、演奏等方法來(lái)進(jìn)行，在示范中則可通過(guò)演唱、律動(dòng)、范奏、范唱、演奏來(lái)落實(shí)。除演示法以外，欣賞法也是音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的方法之一，通過(guò)教師的指導(dǎo)可對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生審美能力得到提升，在實(shí)際應(yīng)用中可根據(jù)年齡對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，即欣賞、鑒賞、聽(tīng)賞，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生更加適用于聽(tīng)賞這一方法，主要內(nèi)容涉及到歌曲的情感、歌詞、節(jié)奏。在歌曲中情感的投入遠(yuǎn)超演唱者的生活局限，為其提供更加豐富的體驗(yàn)感，值得注意的是，將歌曲與情感融合在一起具有一定難度，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，為了幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入情境，對(duì)學(xué)生的心境與思維進(jìn)行熏陶，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效激發(fā)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官進(jìn)行刺激，這也可幫助學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感更好地理解。教師在對(duì)《只要媽媽露笑臉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生感受歌曲情感，可將古詩(shī)《游子吟》引入到課堂教學(xué)中，對(duì)相關(guān)意境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)“情”“境”交融為歌曲的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這種情況下學(xué)生便可掌握更多演唱技巧，使“以情帶聲”效果凸顯出來(lái)。又例如：在對(duì)《小白船》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示相關(guān)圖片，播放歌曲，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境之感，呼吸宇宙空氣、觸摸皎潔明月，通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生情感，達(dá)到歌曲教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定重要基礎(chǔ)。

三、不要忽視教師的范唱

有的老師可能認(rèn)為，教學(xué)輔助光盤中的歌曲范唱已經(jīng)非常完美了，教師對(duì)歌曲的范唱有些多余。當(dāng)然我們?nèi)绻欠悍旱貙⒏枨莩槐?，就失去了教師范唱的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的演唱具有很大的魅力，因此教師在范唱時(shí)應(yīng)充分投入更多情感，由此可見(jiàn)這也是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的重要前提。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅僅是藝術(shù)情感的傳遞者，也是音樂(lè)欣賞者，據(jù)此教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品的情感充分把握，并采取行之有效的教學(xué)對(duì)策向?qū)W生傳遞情感，從而引起學(xué)生的共鳴。由于教師的情緒對(duì)學(xué)生的情緒起到直接影響，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)其加以重視，如若在范唱中積極性不高，語(yǔ)言乏味無(wú)趣，便無(wú)法真正打動(dòng)學(xué)生的心。據(jù)筆者調(diào)查，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等都是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望，從而提高他們的歌唱能力。例如在教唱《跳吧跳吧》時(shí)，我特別注意了范唱效果。范唱時(shí)，面部要表現(xiàn)出對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情，首先在鋼琴上自彈自唱，隨后根據(jù)歌詞自編了簡(jiǎn)短、明快的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)了歌曲載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景。雖然學(xué)生在聽(tīng)范唱時(shí)還不會(huì)唱這首歌，但許多學(xué)生已不經(jīng)意地隨著歌聲在有節(jié)奏地拍掌或點(diǎn)頭，臉上也露出了燦爛的笑容。課堂上呈現(xiàn)出一派熱烈、活躍的氣氛，學(xué)生們都表現(xiàn)出想快點(diǎn)兒學(xué)唱這首歌曲的急切心情。教師的范唱就是利用音樂(lè)本身去感染學(xué)生，提高審美，也給孩子在音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)要素上有了準(zhǔn)確的示范，有效地提高了教學(xué)效率。

四、情感體驗(yàn)+落實(shí)雙基=學(xué)生歌唱能力的提高

在新課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)音樂(lè)課歌曲演唱的雙基要求有所淡化，而更多的關(guān)注給了關(guān)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在我看來(lái)音樂(lè)課中的唱歌課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是音樂(lè)文化基礎(chǔ)課。教師應(yīng)十分重視唱歌課的教學(xué)，注重歌唱的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以及常規(guī)教學(xué)要求的落實(shí)并努力夯實(shí)這些基礎(chǔ)，如果再加上教師情感情境的創(chuàng)設(shè)以及深入挖掘作品的內(nèi)涵，我想提高學(xué)生歌唱興趣和能力將不再困難。例如在教唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，歌中的弱起小節(jié)、休止符的時(shí)值難以把握;二聲部演唱部分的音準(zhǔn)不易協(xié)調(diào)，換氣記號(hào)和強(qiáng)弱記號(hào)掌握不準(zhǔn)等，對(duì)這些一一進(jìn)行重點(diǎn)突破，掃除歌曲學(xué)習(xí)中的障礙。隨后，在音高、音準(zhǔn)節(jié)奏、換氣等安排恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使演唱細(xì)膩準(zhǔn)確，給人以美的享受。最后，在基本達(dá)到演唱要求后，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘莩系氖斋@：哪些地方唱得好，哪些地方還欠缺，讓大家展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的進(jìn)步與提高。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生的歌唱水平一定會(huì)有明顯的提高，從而基本達(dá)到字正腔圓、聲情并茂。又如學(xué)習(xí)歌曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師在上課開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，用傣族樂(lè)器葫蘆絲的示范演奏將孩子們帶進(jìn)了美麗的孔雀之鄉(xiāng)。在教學(xué)過(guò)程中教師善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用直觀的的教學(xué)方法，唱、奏、跳有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在情境的體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了歌曲。

孩子們?cè)谝魳?lè)課上學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)感性到理性又回歸感性的過(guò)程，以情感體驗(yàn)為引導(dǎo)的唱歌教學(xué)，目的是要讓老師、學(xué)生和音樂(lè)融為一體。以情動(dòng)人、以情感人、以情帶聲，應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)教師情境的創(chuàng)設(shè)加深豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能夠在生動(dòng)有趣、豐富多彩的課堂上盡情歌唱，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

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