茍昭斌

摘 要：思想政治課案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，更能深化學(xué)生對(duì)思想政治課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。文章從充分利用案例來(lái)引入新課、教學(xué)活動(dòng)中注重精心選擇案例、組織案例討論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等三個(gè)方面，對(duì)思想政治課案例與活動(dòng)教學(xué)的整合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;案例;活動(dòng)教學(xué);思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631;G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0009-01

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)發(fā)生了明顯變化，逐漸從原來(lái)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體。但這種轉(zhuǎn)變，有時(shí)還不夠徹底。對(duì)于高中思想政治教師來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，探索適合高中思想政治課的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和潛心研究，筆者認(rèn)為，在高中思想政治課教學(xué)中要充分利用各種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)和具有啟發(fā)性的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考或相互合作的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，思想政治課案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合是新課程改革背景下的一種新的教學(xué)方式，本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、充分利用案例來(lái)引入新課

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！被趩?wèn)題和探索問(wèn)題的案例教學(xué)法，可以使相對(duì)抽象的政治概念變得具體化和形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受思想道德教育。教師可以將提前打印出來(lái)的案例分發(fā)給學(xué)生，或者使用投影儀、多媒體演示案例，或者在課堂上講述案例，或者讓學(xué)生演繹案例，進(jìn)行課堂模擬活動(dòng)，并根據(jù)案例內(nèi)容提出問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求。例如，教學(xué)“現(xiàn)代文明的環(huán)境危機(jī)”時(shí)，教師可首先介紹北方霧霾的例子，并向?qū)W生提出問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了什么問(wèn)題？第二，北方多次出現(xiàn)嚴(yán)重霧霾的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取哪些措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？第四，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，青年學(xué)生應(yīng)該做些什么？這種基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)活動(dòng)中精心選擇案例

在高中思想政治課教學(xué)中，要想讓案例教學(xué)發(fā)揮最大的效益，最基礎(chǔ)也是最必要的條件就是選擇合適的案例。一個(gè)好的案例，可以使課堂圍繞現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種案例教學(xué)方式，能讓學(xué)生在思想高度上認(rèn)同政治理論教學(xué)，使學(xué)生逐步內(nèi)化思想政治理論知識(shí)，做出社會(huì)期待的正確行為。例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”中的“影響價(jià)格的因素”時(shí)，教師可以引用辣椒價(jià)格與往年相比幾乎翻了一番的案例。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析影響價(jià)格變化的因素，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)辣椒的生產(chǎn)和銷(xiāo)售提出合理的建議。這樣，教師就從理論和實(shí)際兩個(gè)方面幫助學(xué)生理解了“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地明白價(jià)值規(guī)律的作用。

三、組織案例討論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

組織案例討論是案例教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)鍵步驟。這個(gè)部分的關(guān)鍵是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將案例與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提高。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷都不同，學(xué)習(xí)和思考的能力也不盡相同。因此，在分析和討論階段，應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知能力的差異。在組織討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生每時(shí)每刻的變化，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。在討論過(guò)程中，如果學(xué)生過(guò)于情緒化，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們;如果討論氣氛太沉悶，教師則應(yīng)適當(dāng)活躍氣氛。例如，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”時(shí)，教師可引用著名的“白馬非馬”哲學(xué)命題。學(xué)生閱讀之后，教師可以問(wèn)學(xué)生“如果你是守衛(wèi)關(guān)口的士兵，你能阻止公孫龍帶著馬出去嗎”。有些學(xué)生說(shuō)“可以”，有些學(xué)生說(shuō)“不可以”。如果學(xué)生說(shuō)“可以”，教師可進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“你應(yīng)該怎么說(shuō)服他”。教師利用案例進(jìn)行師生互動(dòng)，組織有序的討論活動(dòng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使相對(duì)抽象的理論知識(shí)變得易于理解。與此同時(shí)，案例也可以使學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師還可繼續(xù)追問(wèn)“還有哪些例子與這個(gè)案例有相似之處”。經(jīng)過(guò)思索之后，一些學(xué)生想到了德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨提出的“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這個(gè)命題，有些學(xué)生想起孔乙己的“竊書(shū)不算偷”，等等。可見(jiàn)，案例討論不僅深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，高中思想政治課案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。教師采用這種教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)思想政治課程內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師要充分利用案例來(lái)引入新課，教學(xué)活動(dòng)中注重精心選擇案例，通過(guò)組織案例討論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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