王影

摘要：在新課程深化改革的過程中，初中地理課堂教學(xué)的方式和教學(xué)思想觀念都發(fā)生了很大的變化。近幾年隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在地理學(xué)科中最佳的體現(xiàn)實(shí)際上就是電子地圖的合理應(yīng)用，這不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

關(guān)鍵詞：電子導(dǎo)航系統(tǒng)；初中地理；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0192-01

傳統(tǒng)的地圖在教學(xué)中的應(yīng)用具有信息內(nèi)容固定、復(fù)制成本高、資源共享率低以及操作復(fù)雜等不足。所以在初中地理教學(xué)中合理應(yīng)用電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有重要意義。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型理念

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，教師將地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論作為教學(xué)重點(diǎn)，很少考慮教學(xué)方法和形式在教學(xué)中的重要作用。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的制約。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和探索的場(chǎng)所。在良好的地理教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)工具來搜集更多的教學(xué)信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯(lián)網(wǎng)信息等，從而有利于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：在講解“比例尺”這部分內(nèi)容時(shí)，教師如果只用普通的地理地圖來開展課堂授課不利于操作，會(huì)降低地理教學(xué)的效率；同時(shí)學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，很難理解教師所講的地理知識(shí)。此時(shí)，教師可以將電子導(dǎo)航系統(tǒng)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中國(guó)之窗網(wǎng)站主頁，然后點(diǎn)擊網(wǎng)站地圖中的任意一個(gè)地理位置，如紅色五星的北京市標(biāo)志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有的距離量算功能和縮放功能自由觀察地圖在縮小和放大下的實(shí)際狀態(tài)，并要求他們借助距離量算功能來對(duì)地圖中的固定長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。通過這種形式的地理教學(xué)，師生操作便捷，學(xué)生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關(guān)的地理知識(shí)，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.開展探究學(xué)習(xí)，深化知識(shí)技能

探究式學(xué)習(xí)方式是初中地理教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，其實(shí)際上是通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)的目的。電子導(dǎo)航系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和熱情，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。又如：在講解“城市區(qū)劃”時(shí)，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來為學(xué)生展示幾座大型城市的區(qū)劃分布圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，以便學(xué)生可以更好地掌握區(qū)域劃分的規(guī)律。然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)來觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結(jié)的分布規(guī)律來驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，如果不正確，則需要進(jìn)行改進(jìn)。通過這種形式的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)地理知識(shí)和規(guī)律，也可以充分提高探究能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，涉及的內(nèi)容比較多，所以單純依靠學(xué)生的認(rèn)知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質(zhì)地圖無法達(dá)到導(dǎo)航系統(tǒng)所具備的各種效果。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性能，從而有利于充分激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和積極性。例如：在講解“天氣和氣候”時(shí)，如果教師只利用文字來讓學(xué)生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生就無法形成深刻的印象，更不會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)中先進(jìn)的信息技術(shù)功能來為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)天氣、降水和氣溫分布的部分知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力[1]。提高更多獲取信息的機(jī)會(huì)。獲取信息能力是人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計(jì)算機(jī)及掌握相關(guān)的知識(shí)，還包括借助計(jì)算機(jī)和其他方式來搜集、分析整理和提取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的能力。目前，我國(guó)信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利。傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其內(nèi)部的信息無法用計(jì)算機(jī)來直接查詢；而電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以充分提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率，提高地圖上數(shù)據(jù)的查詢和修改效率。因此，在開展地圖教學(xué)過程中，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)和提高信息獲取的能力，增加獲取信息的機(jī)會(huì)[2]。豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容電子導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)際上是地圖理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的一種重要產(chǎn)物，它可以為初中地理教學(xué)提供先進(jìn)的現(xiàn)代化工具。有大量的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只是向?qū)W生講解教材中的有關(guān)地理知識(shí)，無法是學(xué)生適時(shí)了解和掌握更多的地理知識(shí)。尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學(xué)內(nèi)容，借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和求知欲，同時(shí)也可以減輕教師教學(xué)的任務(wù)量，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師需要合理導(dǎo)入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛士軍.信息技術(shù)導(dǎo)航感悟中國(guó)疆域之美：信息技術(shù)與新課程地理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013.15：113-114.

[2]汪清平，鄭麗萍.GIS與地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合實(shí)施，地理教育，2014.11，22-23.