陳金蘭 張耕夫

摘要：本文對高職會計教學(xué)中學(xué)生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)進行一定的研究和探討，通過設(shè)計教法和采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獲取及使用信息能力、學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力等通用職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué);通用職業(yè)能力;培養(yǎng)

為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)外部環(huán)境的快速變化，在高職會計教學(xué)過程中，筆者通過運用不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、信息運用和處理能力、學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、分析和處理能力以及開拓創(chuàng)新能力等通用職業(yè)能力。

一、通用職業(yè)能力及其內(nèi)容

通用職業(yè)能力，即適用于當(dāng)今社會所有職業(yè)的一般性職業(yè)能力，是從事任何工作要想取得成功都必須掌握的技能，具有不同職業(yè)的適用性和可遷移性。其內(nèi)容主要有交流合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、社交能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、自律能力、收集處理信息能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、社會責(zé)任感、應(yīng)變能力、管理能力;以及具備堅持原則、誠實守信和愛崗敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計教法，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力

在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能和會計職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的一般性可持續(xù)發(fā)展可提升的職業(yè)生涯能力，使學(xué)生能在競爭激烈的社會中應(yīng)對競爭對手的職業(yè)人所具備的職業(yè)能力和基本素質(zhì)。筆者就學(xué)習(xí)能力、綜合性能力、收集處理信息能力等方面進行研究，著重培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力。

（一）巧設(shè)教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合性能力

“今后的文盲不再是沒有文化，而是沒有自學(xué)能力”，會學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會職場勞動者必須具備的首要職業(yè)能力，也是人們謀求職業(yè)發(fā)展和提高自己所必備的最基本能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。在高職會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，采用適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生學(xué)習(xí)要求的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、運用知識的能力。貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以技能訓(xùn)練為主線，教學(xué)做一體化，校企合作，工學(xué)結(jié)合，突出以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為宗旨教學(xué)方針和人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考及學(xué)會探究。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)有二，第一提高智商，不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。第二提高情商。教師在會計教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生會計理論知識和會計專業(yè)技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)，把教會計專業(yè)知識和教學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力，促進學(xué)生不斷自我積累和學(xué)習(xí)更新知識的能力。

1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，教師是引路人，學(xué)生只要掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容和掌握所學(xué)知識。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維，對學(xué)生的學(xué)情和教材內(nèi)容進行分析，教師按計劃步驟和設(shè)定的教學(xué)模式地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、思考、分析和歸納總結(jié)，主動地學(xué)習(xí)知識。

第一，利用新舊知識的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維

如學(xué)生閱讀“資產(chǎn)負(fù)債表”時，不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。資產(chǎn)負(fù)債表編制的理論依據(jù)要給學(xué)生指出來。可讓學(xué)生搜索已學(xué)過的知識“會計的六要素”和它們的相互關(guān)系，引出前三個要素構(gòu)成會計等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，指出資產(chǎn)負(fù)債表正是以這一會計等式為原理而編制的。并運用資金平衡原理和借貸記賬法了解報表的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對比資產(chǎn)負(fù)債表和賬戶的結(jié)構(gòu)，由學(xué)生歸納出二者的相同之處，得出資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)分為左右兩部分，左方為資產(chǎn)，右方為負(fù)債和所有者權(quán)益。

第二，創(chuàng)設(shè)思考的條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考

在教學(xué)過程中，教師不是簡單地提出問題，并做出答案和解決方法，而要給學(xué)生創(chuàng)造主動思考的方法和條件，教給學(xué)生獲取知識的技巧。如講“借貸記賬法”時，教師可先介紹復(fù)式記賬法和借貸記賬法的基本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并要求學(xué)生總結(jié)出借貸記賬法的基本規(guī)則。

第三，精講多練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

精講并不是簡單講重點難點，而是要求教師吃透教材，分析教情，尋找教學(xué)規(guī)律和方法，把握重點突破難點，便于學(xué)生更好地理解。多練即精練，要選擇典型習(xí)題、案例，讓學(xué)生在課堂上練，不把問題留到課后。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性真正調(diào)動起來。如講“會計分錄編制”時，教師對于運用借貸記賬法編制會計分錄進行了指導(dǎo)，把會計分錄的編制規(guī)律和方法教給學(xué)生，歸納總結(jié)為“四步法”編制分錄，并選擇相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生運用這一方法編制正確的會計分錄，學(xué)生在質(zhì)疑、探究、分析、釋疑中領(lǐng)悟和收獲成功的喜悅。

2.運用比喻法和聯(lián)想記憶法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

會計課程由于內(nèi)容枯燥沒有趣味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得乏味、學(xué)習(xí)興趣不高，對于一些知識和原理不易理解，采用比喻法和聯(lián)想法進行教學(xué)，可以解決學(xué)生中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生對會計知識和原理的理解能力。如講“資金平衡原理”時，把資金占用和資金來源的關(guān)系比喻為“一只手的手心和手背關(guān)系”，并借助于語言和手勢的表達，形象生動地說明，“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額是恒等”的原理。強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.利用實物展示法和微課視頻，增強學(xué)生的感性認(rèn)識

借助會計憑證如發(fā)貨票、發(fā)票等實物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，強化教學(xué)效果。如講“原始憑證的基本要素”時，在課堂上用實物掛圖的形式和微課視頻，向?qū)W生展示某企業(yè)的銷貨發(fā)票、辦公用品發(fā)票，根據(jù)發(fā)票的內(nèi)容逐項推出原始憑證的基本要素。即可強化教學(xué)效果，又加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，還可發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4.繪制圖表法，強化學(xué)生的記憶力

利用繪制的圖表來講授教學(xué)內(nèi)容，這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如講“費用”時，可通過繪制圖表，講解生產(chǎn)費用和期間費用兩者的區(qū)別。學(xué)生可從清晰的圖表中掌握生產(chǎn)成本和期間費用的區(qū)別，有利于學(xué)生對于這一知識的記憶和理解，可強化學(xué)生的記憶力。

5.案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力

案例教學(xué)是指給學(xué)生提供豐富的背景材料或模擬情景，組織學(xué)生進行案例研討分析歸納意結(jié)的教學(xué)過程。是一種以學(xué)生為主體讓學(xué)生主動觀察、分析和解決問題的教學(xué)方法。案例教學(xué)是會計教學(xué)中一種不可替代的重要方法，案例將企業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生對案例的閱讀與分析，以及在學(xué)生中的共同討論，促使學(xué)生進入特定的情景和過程，建立真實的感受和尋找解決問題、分析問題的方案。通過案例教學(xué)，能讓所有的學(xué)生主動參與，不僅給學(xué)生輸入大量的信息、理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生運用和處理信息的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合性能力。

（二）拓展學(xué)生獲取和使用信息的能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提供教材上沒有的會計信息、理念，培養(yǎng)學(xué)生獲取和使用信息的能力。如講“資產(chǎn)負(fù)債表分析”時，有些因素會影響學(xué)生對報表的分析。而教材和教學(xué)大綱上沒有涉及這一內(nèi)容，在教學(xué)過程中，筆者搜集相關(guān)的會計信息資料，進一步挖掘報表的影響因素。把影響報表分析的因素歸納為四個因素：資產(chǎn)虛增、負(fù)債不實、計價方法的影響和延遲確認(rèn)，并對四個因素模塊進一步進行分析，找出具體因素。

綜上所述，高職會計教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力。教師作為學(xué)生的“管理者”、“引路人”，要為學(xué)生設(shè)計“職業(yè)能力的途徑和通道”，并進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、綜合能力、信息運用和處理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在將來的職業(yè)生活中能自我充實、提高和發(fā)展，具備一個現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)變。同時還特別要加強學(xué)生的知法守法、實事求是、廉潔自律、恪守原則、敬業(yè)愛崗等職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范的教育。

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