馬利琴

摘要：案例教學(xué)法，可以大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，激發(fā)學(xué)生的自主思考的能力。其對(duì)于高職會(huì)計(jì)的教學(xué)有著非同一般的意義。對(duì)此，下面從案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用做探討，其主要內(nèi)容包括實(shí)施中的問(wèn)題、課前備案、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施、課后反思、總結(jié)提高這幾部分，期望為我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;實(shí)際應(yīng)用;高職會(huì)計(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷攀升，我國(guó)的教育事業(yè)不斷邁向新的臺(tái)階，企業(yè)的需求與人才的培養(yǎng)也需要更多的對(duì)接，來(lái)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)明顯不能滿足企業(yè)的需求，追尋根源，應(yīng)該改變?cè)械母呗殨?huì)計(jì)教育模式，在這個(gè)大的背景之下，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。案例教學(xué)法采用一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例，將學(xué)生帶入到具體的情境中，使老師的講授不再枯燥乏味，老師盡情講解，學(xué)生專心聽(tīng)講，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立地思考來(lái)提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，還能提升學(xué)生在就業(yè)中的能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)的各方面要求。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題

教學(xué)成本非常關(guān)鍵，案例教學(xué)方式是需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自己找案例編寫(xiě)的，所以在教案的設(shè)計(jì)中，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，教師不僅要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)還需要搜集和整理有效的案例，由此教師的教學(xué)難度就加大了許多。這就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)研究資金支持，盡量設(shè)置專門的教學(xué)研究基金來(lái)支持教師的案例制作，以此保證案例教學(xué)法的有效實(shí)施[1]。同時(shí)，院校還應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法需要的硬件條件，申請(qǐng)相應(yīng)的研究基金創(chuàng)建相應(yīng)的研究小組，以保證案例制定的有效性。有了足夠的硬件條件，教師們才能專心致志的研究。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前備案

在案例教學(xué)中，課前的備案是極其重要的一環(huán)。案例教學(xué)法是要學(xué)生在案例分析中，提升獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生保持一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。所以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中制定案例時(shí)，要求老師擁有扎實(shí)的理論知識(shí)。教師必須集思廣益的編寫(xiě)教案，一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求和學(xué)生的短板，把響應(yīng)的案例故事準(zhǔn)備好，有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。另一方面，可以使用相應(yīng)的教學(xué)器械輔助案例的講解，一些教學(xué)模型、相關(guān)書(shū)籍都可以用到課堂當(dāng)中來(lái)。另外，案例不止有文字這一種表現(xiàn)形式，還可以以表格、圖片等方式展示出來(lái)。還應(yīng)當(dāng)注意的是，老師在講課之前，可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)的知識(shí)，有助于一些接受能力較差的同學(xué)能力的提高。課后作業(yè)，教師也可以針對(duì)案例，設(shè)置一些小的思考題，讓學(xué)生們充分開(kāi)動(dòng)頭腦，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）課上實(shí)施

案例教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上活躍分子，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，老師只是負(fù)責(zé)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一個(gè)個(gè)相關(guān)的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。盡管學(xué)生在課前已經(jīng)做了相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，但是課堂學(xué)習(xí)才是最為重要的，能夠幫助同學(xué)加深理解，深化記憶，全面的掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師就是學(xué)生的指路人，引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找案例中自己隱藏的知識(shí)點(diǎn)和想要表達(dá)的深層意思。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能再像以前那樣事無(wú)巨細(xì)地講解，而是要不斷地引發(fā)學(xué)生們的思考，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)相關(guān)知識(shí)來(lái)解答自己的困惑。在案例教學(xué)的課堂上，學(xué)生才是課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，不要干涉學(xué)生。另外，學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)的時(shí)候很容易偏離課堂的主題，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)含蓄的方式指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方。最后教師也不能孤立于課堂之外，可以積極加入學(xué)生的探討活動(dòng)中，和學(xué)生互相交流想法，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，起到自己的引導(dǎo)作用。從而使案例教學(xué)充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生的實(shí)際能力。

（三）分組討論

分組討論這部分內(nèi)容也需要高度重視，因?yàn)檫@是整個(gè)案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，整個(gè)案例中的所有問(wèn)題和陷阱都需要在分組討論中被一一找出來(lái)，需要大家集思廣益。案例教學(xué)就是要通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的故事啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是案例教學(xué)的最終目的，針對(duì)于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的那些典型性問(wèn)題，老師就要高度重視，及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生繼續(xù)深入地查找相應(yīng)的知識(shí)，互相討論，互相補(bǔ)充，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。分組的具體方式：分組完成后，應(yīng)該先讓各個(gè)小組探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后再讓每個(gè)小組派出一名人員來(lái)把各個(gè)小組的問(wèn)題歸納并說(shuō)出來(lái)讓大家糾正或者探討，此時(shí)教師應(yīng)該在一旁認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，了解他們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，指出一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，并且保持話題一直在案例想要表達(dá)的主題上。[2]這樣才能最高效的完成案例教學(xué)法的實(shí)施。才能收獲最大的價(jià)值。此外分組還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有利于學(xué)員精神始終處于亢奮狀態(tài)。通過(guò)分組討論后，往往能起到一個(gè)集思廣益的效果，也能教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）課后反思

在經(jīng)過(guò)一堂課的討論后，不論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該反思自己的不足。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該反思的自己在回答或者提問(wèn)問(wèn)題上表述的是否準(zhǔn)確，是否能夠跟上同學(xué)的思路，是否能看懂這個(gè)教案的大體意圖，是否能夠在激勵(lì)的討論中獲得最大程度上的進(jìn)步。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，注意看看大家是不是都專心投入到了案例的研究中，觀察有沒(méi)有跟不上或者聽(tīng)不懂的學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和回答完善自己的案例的不足之處，查找出自己的一些邏輯或者思維上的漏洞，讓自己的下一份案例更加的嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)典。

（五）課后總結(jié)

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于案例教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題需要記錄下來(lái)，并總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，來(lái)為下一次的實(shí)踐增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生就需要針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題作出相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告，查漏補(bǔ)缺，在這次學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)的知識(shí)，應(yīng)該具備的解決問(wèn)題的能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該采用的解決方法等等，這些都需要學(xué)生做出相應(yīng)的總結(jié)。盡量建立一個(gè)樹(shù)狀圖讓自己的思路更加清晰，整理好知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到充分吸收這堂課的知識(shí)目的，并且留下來(lái)的自己整理的筆記也可以用于以后的高效復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)以上的步驟后，往往可以達(dá)到一個(gè)極其高效的狀態(tài)，甚至可以說(shuō)一箭三雕;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)本次教學(xué)中使用的案例的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行記錄，將這次案例教學(xué)中表現(xiàn)比較好的地方著重標(biāo)記出來(lái)，給以后的工作提供參考和借鑒，對(duì)于表現(xiàn)不好的地方也需要作出相應(yīng)的記錄，在下一次教學(xué)的課堂上不斷改進(jìn)。另外，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要適當(dāng)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生提出的好的觀點(diǎn)要支持，不對(duì)的地方要及時(shí)糾正。這樣賞罰分明就會(huì)讓學(xué)生充分明白自己的對(duì)與錯(cuò)，老師也充分發(fā)揮了自己的精神引領(lǐng)的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的短板與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。此外，每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，各個(gè)老師各有所長(zhǎng)，老師還應(yīng)該充分地與其他老師交流，來(lái)不斷改進(jìn)自己。從而為下次打造一個(gè)更好的案例教學(xué)打下足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法的作用

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在整節(jié)課上都保持興奮的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓人的記憶更加深刻，更容易吸收知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，更容易根據(jù)社會(huì)的需求快速的做出改變，以適應(yīng)社會(huì)。[3]

（二）有利于優(yōu)秀師資的建立

案例教學(xué)法是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在整理案例的過(guò)程中，教師閱讀了大量的資料;在聽(tīng)學(xué)生的探討中，活躍自己的思維，甚至能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。逐漸完善案例教學(xué)法的同時(shí)也能給自己帶來(lái)鍛煉和成長(zhǎng)。也能讓自己的思維變得更加活躍和跳脫。

四、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)的培育從以前的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的案例式教學(xué)，教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，方式地轉(zhuǎn)變使學(xué)生們更多地受益，讓學(xué)生提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加了相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)于老師而言，能夠提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，能培育出更多與企業(yè)的需求相接軌的人才，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展都有極大的幫助。另外高職院校和會(huì)計(jì)教師還需要加大對(duì)案例教學(xué)的重視。加大對(duì)案例教學(xué)的研究力度，創(chuàng)建案例資源庫(kù)，逐步建立完整的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楠.“案例教學(xué)法”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（16）： 287.

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[3]那娜.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文），2018（04）： 70.