曹占發(fā)

【摘要】現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會各個行業(yè)之中，為行業(yè)的發(fā)展帶來了顯著的效果。其中教學(xué)工作也受到科學(xué)技術(shù)的影響，得到了良好的發(fā)展和進步。微課就是在高科技產(chǎn)物下所衍生出來的一種教學(xué)方式，即能夠通過多媒體的利用，播放短小的視頻內(nèi)容，向?qū)W生傳遞課堂知識，使學(xué)生便于理解豐富課堂教學(xué)的方式和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用方式

小學(xué)階段校園的教育工作開展主要目標(biāo)，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的同時，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的情況下，能夠看出傳統(tǒng)的教育工作已經(jīng)完全不適合小學(xué)教學(xué)工作的開展，影響了教育目標(biāo)的完成。而在最新教學(xué)改革的影響下，小學(xué)教學(xué)工作也開始走向改革的道路，微課就是其中改革的最新標(biāo)志之一，其在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生通過多媒體視頻的教學(xué)方式，豐富所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，幫助其創(chuàng)新思維形成，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂中微課教學(xué)模式概述

微課的教學(xué)方式，實際上是在現(xiàn)階段信息技術(shù)的支持下，所衍生出的一種最新教學(xué)方法，其屬于一種現(xiàn)代化最新形式的教學(xué)方法，在實際的應(yīng)用過程中，主要表現(xiàn)形式就是以視頻展現(xiàn)給學(xué)生。在微課的制作階段，教師還需要把所需要教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)成核心，結(jié)合一部分所拓展的知識，進行輔助性教學(xué)，這樣才能夠通過這一手段，取得最佳的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課所需要占用的課堂教學(xué)時間相對比較少，但是能夠展現(xiàn)出具有較強針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感悟知識，提高學(xué)生的理解能力，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此能夠看出，微課具有非常鮮明的特點，并且能夠有針對性地對學(xué)生進行教育，使用過程也相對比較靈活，對于學(xué)生的成績提高有著不可忽視的作用。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)校園的語文教學(xué)工作中，充分的利用微課的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要就是因為在新課程改革的理念下，素質(zhì)教育被提出，而校園教學(xué)工作所改革的方向，也主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。微課的引入能夠幫助課堂教學(xué)效果改善，使學(xué)生通過微課的導(dǎo)入進行知識的自我學(xué)習(xí)，進而合作探討相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速地掌握所需要學(xué)習(xí)的知識，這一點對于學(xué)生邏輯性思維能力的養(yǎng)成有著非常重要的影響。特別是在小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于這一學(xué)科屬于語言和文化知識結(jié)合的科目，所以學(xué)生還需要有著獨特的自我理解能力和創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)過程中，如果使用微課教學(xué)，就能夠激發(fā)學(xué)生個性能力的養(yǎng)成，通過精細(xì)的教學(xué)環(huán)境，把整個課堂的主題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有更充分的時間，對自我學(xué)習(xí)情況進行分析和反思。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)應(yīng)用的方式分析

1.制作微課視頻

語文教師在組織微課教學(xué)之前，需要做好準(zhǔn)備工作。首先，做好語文教材知識發(fā)掘與整合。根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)掘重點知識點，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，與教材內(nèi)容有效整合，豐富語文微課資源。之后，教師根據(jù)知識點難易程度進行合理排序，并整理到微課視頻當(dāng)中，實現(xiàn)微課視頻有效制作。教師在制作微課視頻時，需要控制好視頻時長，通常情況下，控制在6～8分鐘左右，保證微課教學(xué)個更加有效、合理。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)該意識到新課程改革理念所提出的要求，把課堂的主體位置還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮出其主觀能動性，以此更好地提升自己各方面的能力。所以微課的運用也主要就是向?qū)W生展示其所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過自主的分析和小組合作的探討，總結(jié)出相關(guān)的知識點，再進行后期課程的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生綜合能力，也能夠使其對所總結(jié)的知識加深印象。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時，教師就可以利用微課的方式，向?qū)W生展現(xiàn)出黃山石頭的景色，然后學(xué)生通過圖片和視頻的內(nèi)容，對整個景色進行分析，也對這里景色形成的過程，以及對我國自然環(huán)境帶來的重要影響進行分析。在這樣分析的過程中，學(xué)生能夠形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，同時也能夠了解到，微課對于自己學(xué)習(xí)的促進性作用，以便于后期復(fù)習(xí)過程中查缺補漏，更好的提高自己學(xué)習(xí)的能力。

3.課中合作學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合微課的教學(xué)手法，讓學(xué)生通過視頻的播放，激發(fā)起自身多種感官的感受，對所需要學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)、分析和吸收，這樣也能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以通過微課的形式，向?qū)W生傳遞雷鋒曾經(jīng)做過的好人好事，以及雷鋒的照片和雷鋒曾經(jīng)用過的東西、穿過的衣服，讓學(xué)生通過視覺的感受，充分地了解雷鋒當(dāng)時的生活現(xiàn)狀，以及雷鋒能夠帶給學(xué)生心靈上的震撼。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生通過微課的激發(fā)，能夠?qū)φn堂產(chǎn)生更加深厚的興趣，也更加愿意深入課堂之中，了解雷鋒的事跡，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

4.課外自主學(xué)習(xí)

微課是教師所制作的視頻內(nèi)容，在小學(xué)校園中為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多校園能夠搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，方便學(xué)生在課后查閱相關(guān)知識內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師也需要把自己所制作的微課視頻，在課堂講解之后，放在學(xué)習(xí)平臺之中，這樣學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠查找相關(guān)的微課資源內(nèi)容，重復(fù)溫習(xí)課堂上的知識，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和缺陷，以此進行查缺補漏提高自主學(xué)習(xí)的能力。

5.糾錯反思評價

教師在利用微課展開語文教學(xué)時，需要重視評價體系創(chuàng)新。以微課為載體，對評價體系進行優(yōu)化，從而保證評價工作更加有效，促進語文教學(xué)反饋更加深入。因此，教師可以借助微課視頻體系，構(gòu)建糾錯反思體系。首先，在學(xué)生利用微課進行自主探究和學(xué)習(xí)期間，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)整理成微課視頻。在語文課堂上，將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)微課視頻展示給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師進行糾錯指導(dǎo)，如通過微課視頻發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自主探究期間，缺少團隊配合意識。此時，教師便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行指導(dǎo)與評價，向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的重要性。如此一來，能夠保證語文教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的進一步優(yōu)化。同時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容進行自主反思。讓學(xué)生觀察微課視頻，分析自己與其他同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的差異，從而積極借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善自身語學(xué)習(xí)思維能力。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，縱觀我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教育工作的教學(xué)目標(biāo)偏差、教學(xué)方式落后的情況，嚴(yán)重地影響了學(xué)生成績的提高，也忽視了小學(xué)語文教學(xué)工作的重要作用，因此還要求教師能夠意識到這一情況，對其進行改善。微課在小學(xué)語文課堂的融入，能夠幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的條件，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)校園打造高效語文課堂。

參考文獻：

[1]謝明華.“精彩課堂不預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)策略分析[J].課外語文，2018，（22） ：159.

[2]王藝精.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運用——以人教版五年級教材《竊讀記》一課為例[J].考試周刊，2018，（70）：65.

[3]方桂梅.試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實施[J].文存閱刊，2018，（16）：92.