王艷

【摘要】隨著新課程改革思想的不斷深入，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。在日常的教學中，教師不僅要重視學生學術(shù)性學科的學習，同時也要注重對學生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)水平的提高。鑒于此，從初中音樂欣賞課的重要性、初中音樂欣賞課教學中的不足和提高初中音樂欣賞課有效性的策略三方面進行論述，希望對提高初中音樂欣賞課的有效性能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中音樂欣賞 有效性教學

隨著新課程改革推進，對初中音樂教學提出了新的教學理念和要求。教師要提高自身創(chuàng)新意識，在“新”中求突破，以創(chuàng)新性的教學豐富學生音樂感知，不能局限于傳統(tǒng)的教育方式，只是簡單教唱幾首歌曲的層次，而是要重視學生對基礎(chǔ)樂理知識進行掌握的同時，培養(yǎng)學生對音樂的審美。初中音樂欣賞課可以有效地提高學生對音樂的學習能力和鑒賞力，那么如何將音樂欣賞教學的有效性最大化？這成為教育工作者值得深思的問題。

一、初中音樂欣賞課的重要性

（一）緩解學生學習音樂壓力

新課程改革更加注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對于學生來說，樂理知識的學習相對枯燥乏味，在初中音樂欣賞課的教學過程中，通過教師的正確引導，能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受到音樂所帶來的快樂，緩解學生對學習樂理知識的恐懼和厭煩心理，給學生創(chuàng)造良好的音樂鑒賞體驗。

（二）提高學生音樂素養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)，有著較強的感染力。但是，要想從中體會到音樂內(nèi)涵，需先做到理解歌曲，而對于歌曲的理解要依靠音樂感知力來實現(xiàn)。在初中音樂欣賞課的教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)為重點，比如反復播放不同的音樂，讓學生在欣賞的過程中對不同的旋律進行感知和辨別，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并慢慢養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，包括音樂表現(xiàn)力和音樂感知能力，等等。

（三）培養(yǎng)學生的抽象思維

初中階段的學生普遍對直覺視覺形象上的感知能力要比對抽象聲音形象的感知能力差，因此在新課改的背景下初中音樂欣賞課的教學過程中，教師要嚴格遵守新課改的要求，以素質(zhì)教育為指導思想對學生實施有針對性的教育，通過反復的聆聽，不僅能夠促進學生音樂水平和學習能力的提高，同時還能提高學生的抽象思維能力。

二、初中音樂欣賞課教學中的不足

（一）教學方式陳舊，學生缺少學習興趣

音樂是能夠觸碰到人類心靈的一種高雅的藝術(shù)，可以幫助人們舒緩心情，表達情緒，傳遞感情，提高學生對音樂的感知能力和鑒賞能力，是初中音樂欣賞課教學的重要目標。但是在初中音樂欣賞課的教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，在教學中依然以教師的講授為主，采取“填鴨式”的教學方法對學生教授一些樂理知識，單純的通過字面意思讓學生對樂理知識進行記憶，同時對音樂的賞析也主要通過教師向?qū)W生講授一些當時的創(chuàng)作背景，讓學生通過死記硬背的方式記憶所學內(nèi)容的背景和內(nèi)涵，而不是學生發(fā)自內(nèi)心的對音樂的創(chuàng)作感情有所感悟和認知，這種學習方式難以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）學生在課堂上缺少學習的主動性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中音樂欣賞課的教學過程中，依然將教師作為課堂的主體，師生之間缺少互動。雖然教師也會在課堂上播放一些音樂，帶領(lǐng)學生欣賞一些作品，但是對學生的感受詢問的并不多，師生之間沒有對音樂的感情進行深入地研究和探討，學生在課堂上缺少主動性，導致學生并沒有通過自己的思考對音樂進行感知，缺少自我探究的主動性，未能實現(xiàn)真正意義上對音樂的賞析，有些學生甚至將音樂欣賞課視為是休閑課，僅用來緩解緊張的學習狀態(tài)，直接影響了學生音樂鑒賞力的提高。

三、提高初中音樂欣賞課有效性的策略

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在初中音樂欣賞課的教學過程中，欣賞的曲目大多是一些名家名曲，涉及到的知識點會相對繁雜、深奧一些，這就要求教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分理解音樂的內(nèi)涵。同時隨著新課改進程的推進，很多教師在教學的過程中改變了傳統(tǒng)的教學方式，堅持“以學生為中心”教學思想，在突出學生主體地位基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多師生互動機會，充分發(fā)揮學生主觀能動性。在交流的過程中，教師要不斷地幫助學生反饋一些信息，這就要求教師要有扎實的功底，可以回答學生提出的各種問題，并在交流的過程中不斷創(chuàng)造驚喜，吸引學生的學習注意力。

（二）采取多媒體教學方式

初中音樂欣賞課的學習相對抽象一些，單純的憑借教師的講解，不能夠?qū)⒅R有效地傳達給學生，讓學生對音樂有系統(tǒng)的理解，領(lǐng)悟其中的美妙，因此在實際教學過程中，教師要將多媒體教學引入到課堂中來。隨著科技的進步，多媒體教學的形式變得豐富起來，主要以動畫、聲頻信息為主，能夠有效地將直觀的視覺形象轉(zhuǎn)化為抽象的聽覺形象，使課堂變得生動有趣。這一教學方式充分順應(yīng)初中階段學生發(fā)展的規(guī)律，在豐富課堂教學資源基礎(chǔ)上調(diào)動起了學生學習積極性，增強了課堂教學感染力，讓學生精力變得更為集中，能夠提高課堂學習的有效性，促進學生對抽象事物的理解和感受。但是，在利用多媒體這一教學輔助工具時，要注意把握好使用時間長度，在初中音樂欣賞課的教學過程中仍要以教師的引導為主，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，而多媒體只是為了輔助教師教學所用。

（三）不斷優(yōu)化教學模式，多種教學方法并用

新課程背景下初中音樂欣賞課要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，順應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新和改革教學模式，采取多種教學方法并用的方式，提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂鑒賞力。例如在學習《辛德勒的名單》時，首先可以采取帶著問題去學習的方法，提出“什么是旋律”，然后采取多媒體教學方式，讓同學們欣賞不同的音樂片段并提出問題“旋律的進行方式是怎么樣的”，增加師生之間的互動。在學生對旋律有簡單的了解之后，讓學生再聽《辛德勒的名單》旋律，并配合播放影片的一些場景和旁白，有助于學生對旋律的感知，了解當時的創(chuàng)作背景，進一步領(lǐng)略其中的音樂精神。然后引入小組教學的方式，讓學生們以小組為單位，畫出旋律線條，并談一談聽后感。采取這種小組學習的方式可以讓學生成為課堂的主體，讓學生主觀能動性被充分調(diào)動起來，以一種積極的態(tài)度面對學習。同時在教學過程中要注重教學情景模式的設(shè)立，例如在賞析一些與蒙古族有關(guān)的歌曲時，可以通過多媒體展現(xiàn)大草原的風貌，讓學生們對大草原的開闊有一定的感悟，然后再配合講解一些關(guān)于馬頭琴等草原樂器的一些樂理知識，從而使學生在對作品賞析的同時，能夠更準確地把握作曲人當時的心態(tài)，更好地領(lǐng)悟音樂的精髓。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂是一種能夠傳遞情感、傳播能量、觸動人心弦的一種高雅的藝術(shù)，在新課程的背景下初中音樂欣賞課要注重對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力和鑒賞能力，將音樂精神傳承下去。但是，現(xiàn)階段在實際教學過程中依然存在一些問題，這就要求教育工作者要不斷地更新和創(chuàng)新自己的教學模式和方法，在堅持“與時俱進”基礎(chǔ)上，以一種新的教學觀念營造良好教學氛圍，發(fā)揮多媒體等工具作用，幫助學生理解抽象事物。同時教師要不斷加強自身的專業(yè)知識，只有自己充分掌握教學內(nèi)容，才能活學活用，更好的將知識傳授給學生們。在教學的過程中還要盡量的將多種教學方法相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，使課堂氛圍變得生動有趣，從而提高初中音樂欣賞課的有效性。

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