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        促進家庭教育的幾點建議

        2019-08-18 08:06梁佩儀
        中國校外教育(上旬) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:家校共育家庭教育

        梁佩儀

        【摘要】家庭教育對一個人的成長成才起著不可估量的作用,其具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性和及時性的特點,良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。所以,在當(dāng)前家校共育的背景下,必須要提出有效可行的建議與方法,喚醒家長責(zé)任意識,提升家長教養(yǎng)素質(zhì),提高家庭教育有效性,促進孩子的健康成長。

        【關(guān)鍵詞】家庭教育 家庭意識 家校共育

        在2018年9月發(fā)布的《全國家庭教育狀況調(diào)查報告(2018)》面向全國近20萬名中小學(xué)生的大數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),不論是四年級還是八年級的學(xué)生在選擇最崇拜的榜樣時“父母”排在第一位,這表明孩子對父母的普遍認可,也表明家庭教育在孩子教育中起到至關(guān)重要的影響。但報告同時顯示,超兩成學(xué)生認為家長表現(xiàn)有待提升;參與調(diào)查的班主任中九成以上表示家校之間的溝通存在問題,包括“家長認為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”“家長參與溝通的積極性不高”以及“與家長教育理念不一致”等,導(dǎo)致家庭教育不但沒能與學(xué)校教育互補互助,甚至變成學(xué)校教育的一個絆腳石,更談不上實現(xiàn)家校共育的目標(biāo)了。

        那么,怎樣喚醒家長的責(zé)任意識,提高家庭教育的有效性,共同促進孩子的發(fā)展,可以從以下四方面進行。

        一、轉(zhuǎn)變家長觀念,提高對孩子教育的家庭意識

        由于受傳統(tǒng)觀念的影響,很多家長認為把孩子送到學(xué)校,教育孩子就是學(xué)校的事情,家長只要坐收成效就可以了。曾經(jīng)有家長跟我說“老師,我的孩子就交給你了,他不聽話的話你打罵都行,只要幫我們教育好就可以了?!北в羞@樣想法的家長并不少,他們認為孩子學(xué)習(xí)上的事情就是學(xué)校的事情,家長并沒有責(zé)任對孩子進行教育。

        現(xiàn)實中有些班主任反映對放假又愛又恨,特別是長假期,愛的是放假能讓自己得到充分的休息放松,并為后面更好的工作儲備精力,恨的是每次放完長假回來,一些原本在學(xué)校養(yǎng)成了的好習(xí)慣放假回來后又退化了,部分學(xué)生遲到打瞌睡的現(xiàn)象明顯增加??梢姡挥袑崿F(xiàn)家庭和學(xué)校教育有機結(jié)合,家校共同合作,才能更好地促進孩子成長。

        家長是孩子的首任教師,孩子的性格、道德品質(zhì)、三觀的形成都離不開家庭教育和家庭環(huán)境的熏陶。學(xué)??梢远ㄆ陂_展家長主題活動、推送家庭教育相關(guān)文章,幫助家長切實履行自己的家庭教育責(zé)任,注重營造有利于孩子健康成長的良好家庭教育氛圍,落實教育行動,與學(xué)校教育相輔相成,實現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

        二、協(xié)助家長搭建與孩子溝通的平臺

        《全國家庭教育狀況調(diào)查報告(2018)》數(shù)據(jù)顯示有兩成多家庭幾乎沒有親子溝通,可見,親子溝通嚴重不足?,F(xiàn)實中有些家長卻反映很想跟孩子溝通,但又不知道該怎么談。曾經(jīng)有個女生是班級的文娛委員,在學(xué)校表現(xiàn)良好,成績優(yōu)秀,嚴格遵守學(xué)校的規(guī)則制度,從不遲到早退。但她初中起周末放假就從不回家了,住在校外的小男朋友家里。母親給她打電話,總是不接不聽,班主任經(jīng)常作為中間人傳遞信息。在現(xiàn)實生活中,我們也經(jīng)常聽到家長抱怨孩子難管教、不聽話,甚至與家長的想法背道而馳。當(dāng)有問題發(fā)生時,孩子常常采取回避甚至說謊的態(tài)度把自己封閉起來,拒絕與家長溝通,拒絕讓家長走進他們的世界、了解他們的想法、參與他們的生活,這嚴重影響了家庭教育的效果,家庭教育失去了其作用和意義。可見,學(xué)校幫助家長建立良好的溝通平臺,實現(xiàn)多角度溝通,讓家庭教育更好的與學(xué)校教育相配合,達到共同育人的目標(biāo)任重道遠。學(xué)校可以定期開展以“關(guān)愛父母”為主題的班會幫助父母在孩子心中建立正面形象;設(shè)立各種“同質(zhì)家長互助成長小組”,為家長提供有針對性的家庭教育策略,利用各種信息化手段,如微信、微博等,開拓與孩子的溝通渠道,使家庭教育發(fā)揮其該有的作用和影響。

        三、降低“代溝”的影響,提升溝通的技巧

        在課堂上,我曾做過學(xué)生與父母的溝通調(diào)查,發(fā)現(xiàn)近八成的孩子反映與家長有代溝問題,小到生活穿衣,大到學(xué)業(yè)就業(yè)。比如,在看課外書的問題上,所有的家長都贊成孩子應(yīng)該多看課外書,但究竟看什么類型的課外書,家長和孩子往往出現(xiàn)分歧。更多的家長希望自己的孩子看的是與學(xué)業(yè)有關(guān)的知識類課外書,而很多孩子卻更愿意選擇輕松有趣的書籍,他們覺得平時學(xué)業(yè)已經(jīng)夠辛苦了,看些娛樂的書籍無可厚非,但家長卻認為那是浪費時間。時代在進步,社會在發(fā)展,家長成長的環(huán)境與孩子成長的環(huán)境肯定不一樣,兩代人的價值觀也會不同,要使家庭教育發(fā)揮有效作用就要降低“代溝”的影響,提升溝通的技巧。

        一位教育家曾說過:“父母教育孩子的最基本形式就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育是在和父母的談話中不知不覺地獲得?!笨梢?,有效溝通在家庭教育中的地位舉足輕重。通過有效的溝通和交流,不但能把家長的期望和關(guān)愛信號準(zhǔn)確地傳遞給孩子,還能增加父母和孩子之間的親密感,促進孩子的健康成長。因此,家長與孩子溝通時應(yīng)學(xué)會尊重孩子,在互信的基礎(chǔ)上使用平等的語言,用孩子喜歡的方式、有效的方式而不是自認為對的方式進行溝通,從而達到教育的預(yù)期效果。學(xué)校可以定期開展親子活動、推送溝通文章等,為家長與孩子的溝通創(chuàng)設(shè)機會,培養(yǎng)家長溝通的能力,讓溝通成為家庭教育順利開展的有力助手。

        四、幫助家長提升教養(yǎng)素質(zhì)

        高爾基說過:“單單愛孩子,這是母雞也會做的事情,可是善于教養(yǎng)他們,卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。家長是孩子永不退休的班主任,懷有對孩子一生的責(zé)任。孩子的很多行為都是從模仿開始,而家長就是他們最初的模仿對象。比如,家長一邊玩手機打游戲,一邊呵斥孩子去學(xué)習(xí),孩子當(dāng)然不愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)父親說:“你要好好學(xué)習(xí),要考個好大學(xué),不要像爸爸那樣沒出息,知道嗎?”孩子就會想,你說你沒出息,但看你每天玩手機打游戲挺開心的呀,沒上大學(xué)也挺好的呀,為什么非要我努力讀書呢?自然就不會安心學(xué)習(xí)了??梢?,家長的觀念和做法,以及對學(xué)校和老師的態(tài)度等都會對孩子的學(xué)習(xí)生活起非常重要的影響作用,其一舉一動都潛移默化地影響著孩子的健康成長。因此,家長必須要以身作則,真正做到言傳身教。

        家長是孩子學(xué)習(xí)模仿的重要榜樣,幫助家長提升教養(yǎng)素質(zhì)的過程也是培養(yǎng)提高孩子綜合素質(zhì)的過程。學(xué)??梢酝ㄟ^邀請家庭教育專家開展“家庭教育沙龍”“家長持證上崗”等活動,結(jié)合家庭自身實際情況,提供有針對性的指導(dǎo),傳授科學(xué)的教育方式方法,更新家長的教育觀念,幫助家長提升教育水平。同時還可以加強對學(xué)校教師的專業(yè)教育培訓(xùn),全面提高教師對家庭教育知識的掌握和運用能力,協(xié)助家長提升家庭教育的質(zhì)量,促進孩子的健康成長。

        孩子是家庭的一面鏡子,通過他們可以看到家庭教育的“烙印”。一個好的家庭教育,對孩子身心健康成長起積極作用,甚至影響孩子未來的整個人生。學(xué)校教育則是孩子成長的“助推劑”,孩子生活在集體中,通過與老師、同學(xué)的朝夕相處,構(gòu)建了和諧的“小生態(tài)”,使孩子不僅掌握了知識技能,還懂得了為人處世,提升了道德修養(yǎng)。因此,在孩子的成長教育過程中,家庭教育和學(xué)校教育相輔相成,缺一不可,只有把家庭教育提上與學(xué)校教育同等的地位,激發(fā)家庭教育的積極作用,實現(xiàn)真正的家校共育目標(biāo),才能更好地促進孩子全面健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]陳家林.淺論構(gòu)建家校共育新模式.青年時代,2016.

        [2]劉林.淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育.成才之路,2010.

        [3]方龍云.建立家校合作機制,打造教育共同體.教學(xué)管理,2013.

        [4]郭時永.淺談家庭教育對青少年成長得影響.科教文匯,2010.

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