蔡紅梅

【摘要】幼兒教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，巧借身邊資源去挖掘游戲活動中所隱藏的教育價值，切實(shí)找準(zhǔn)生成時機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒獲得生成體驗(yàn)。興趣是幼兒探索世界、獲取認(rèn)知、發(fā)展能力的內(nèi)在動力，同時也是幼兒生成活動開展的基礎(chǔ)。在當(dāng)下教育改革全面推進(jìn)的背景下，幼兒教師如何在實(shí)踐教育中關(guān)注幼兒興趣，使得課堂活動更加精彩是每位幼兒教師都應(yīng)當(dāng)積極思考和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】身邊資源 幼兒興趣 幼兒生成活動

幼兒生成活動是指以幼兒興趣為主線，結(jié)合其累積的生活經(jīng)驗(yàn)和需要，在特定的環(huán)境和情境下所產(chǎn)生的一種自主探索和生成的活動。在幼兒時期，幼兒的生成活動無時無刻都在產(chǎn)生。對此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立以捕捉幼兒興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育觀念，通過生成活動，借助身邊資源，讓幼兒在環(huán)境和材料的交互作用中去探索和發(fā)掘，進(jìn)而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累。

一、善于觀察，捕捉興趣，促進(jìn)活動生成

諺語有云：“興趣是學(xué)生最好的老師”。同時興趣也是推動幼兒持續(xù)關(guān)注某件事物，積極主動思考，并付諸實(shí)踐的動力。在活動中，幼兒常常會根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和心理需求，推動很多活動的生成。

例如，教室一角所放置的一個金魚缸就能夠吸引學(xué)生去觀察，而魚就是幼兒的興趣點(diǎn)，他們時常會在一起天真地討論，魚缸里為什么只有金魚，沒有鯽魚，沒有帶魚？最后演變成為哪些魚是可以吃的，哪些是來觀賞的？哪些魚是住在魚缸里，哪些魚是生活在大海里的？由此就可以生成一個與“魚”有關(guān)的活動。此時，教師就要善于捕捉幼兒的興趣，可以要求他們回家去搜集更多關(guān)于魚的種類和名稱。此外，教師還可以專門在教室開辟一塊場地來展覽學(xué)生所收集的資料，并創(chuàng)建“海底的魚”模塊，讓幼兒通過下載、繪畫、折紙等形式將他們所認(rèn)知的海底世界展現(xiàn)出來，進(jìn)而體會生成活動所帶來的成功體驗(yàn)。

又比如，在開展以“汽車”為主題的探究活動過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒去探索不同種類的汽車和用途，激發(fā)幼兒對事物產(chǎn)生濃厚興趣，有幼兒指著汽車?yán)L本里的一個圖標(biāo)說：“你們看，這是‘奔馳，是我爸爸告訴我的，它的標(biāo)志就像方向盤一樣。”另一個幼兒說：“對，我還知道其他很多汽車牌子呢！有寶馬、大眾、奧迪，對了，我爸爸還說勞斯萊斯是最高級的汽車了”“可是這本書里面好像沒有怎么辦？”這時孩子們看向了我，對我說：“老師，我們想看看勞斯萊斯的商標(biāo)是怎樣的？”我此時意識到這是一個契合點(diǎn)，孩子們顯然對汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我說到：“你們想知道的話，可以通過各種途徑去搜集，明天大家將所搜集的汽車標(biāo)志帶來，我們看看誰搜集得多，搜集得全，好不好？”“好！”幼兒們異口同聲答應(yīng)，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望。第二天，大家都帶著各自搜集的材料圍在一起，相互交流和分享，有的從網(wǎng)上下載的資料，有的是和爸爸媽媽一道繪畫出來的，還個小朋友做了一個飛機(jī)模型。我能感受到孩子們在此次活動中玩得很盡興，也從中了解了更多的汽車知識，這樣的引導(dǎo)方式顯然是成功的，若是沒有去捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，當(dāng)他們向我詢問時直接告訴他們，可能過幾天對于這些汽車標(biāo)志也就忘得一干二凈了，但是通過他們自己的搜集，動手實(shí)踐，能夠讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，在促進(jìn)活動生成的同時，也強(qiáng)化了對知識的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，善用材料，支持活動開展

幼兒是具有不同差異的個體，每個人都有著不同的思想、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)、參與積極性、思維能力以及所提出的問題、回答錯誤的答案，這些行為和語言都可以是生成活動開展的素材和基礎(chǔ)。如果幼兒在活動過程中與教師所預(yù)設(shè)的目的出現(xiàn)偏差，教師要留有一定的空白，也就是說教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活生成活動，以免使得思維模式固定。對此，在活動生成過程中，無論是幼兒天馬行空的想象，還是不按常理的行為活動，教師都必須在活動中給予孩子更多思考、質(zhì)疑和探索的空間與時間。

例如，在開展以“季節(jié)”為主題的活動過程中，教師就可以根據(jù)不同的年齡段學(xué)生預(yù)設(shè)不同的目標(biāo)。如針對小班幼兒，主要就是激發(fā)興趣，讓幼兒能夠自愿參與各種秋季運(yùn)動;而針對中班幼兒，要引導(dǎo)其感知秋季氣候特點(diǎn)、特色水果，認(rèn)識各種秋季用品等生活常識;對于大班幼兒而言，其認(rèn)知能力有了很大提升，則可以引導(dǎo)幼兒通過觀察，以秋季為主題繪制作品，并鼓勵幼兒分享和表述自己的作品，通過同伴交流形成完整的秋季認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師在開展此類認(rèn)知活動過程中，不僅要提前根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律預(yù)設(shè)前期水平，積極關(guān)注周邊現(xiàn)有材料，同時隨著認(rèn)知活動的持續(xù)開展，要通過實(shí)踐活動為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓幼兒能夠通過親身實(shí)踐收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。但是不同的班級幼兒個體的差異，在生成活動的實(shí)踐過程中就會有不同的反應(yīng)。如在“秋天的秘密”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，有的幼兒對銀杏葉感興趣，因此班級活動主要集中在搜集各式各樣的銀杏葉、認(rèn)識銀杏葉、觀察銀杏葉，利用銀杏葉制作手工畫等科學(xué)活動上;有的班級則對秋季氣候變化感到非常有趣，因此班級活動就更多傾向于如何用溫度計(jì)去測量溫度，分析季節(jié)變化的原因等科學(xué)活動上，因此教師要根據(jù)班級幼兒的實(shí)際情況以及興趣點(diǎn)合理生成活動，同時借助身邊材料支持活動的開展，激發(fā)幼兒興趣。

三、巧借資源，發(fā)揮想象，提升活動價值

在我們?nèi)粘Ｉ钪刑N(yùn)含著豐富的資源，這些資源是幼兒開展活動的良好素材，教師要善于利用身邊資源，使他們成為幼兒活動開展的操作材料，進(jìn)而激發(fā)幼兒對活動的參與興趣，提升活動價值。因地制宜的引導(dǎo)幼兒參與活動，走向科學(xué)探索，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展，也只有這樣才能在活動的實(shí)施過程中為讓幼兒發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如，在開展手工制作活動時，首先我確定活動的主題，以“交通工具”為例，并要根據(jù)活動預(yù)設(shè)在材料活動區(qū)域內(nèi)提供一些原材料。在活動進(jìn)行過程中，有幼兒突然拉著我說：“老師，我想發(fā)明一種交通工具，又可以飛起來，又能夠在地上行使?！蔽叶紫聛砘卮鸬剑骸斑@個想法真棒，你能告訴我你要發(fā)明哪種交通工具呢？”孩子說到：“我要在汽車上安裝兩個翅膀，如果上學(xué)堵車我就可以飛起來，這樣就不會遲到了?！薄巴郏娴奶袅?，到時候記得搭上老師和同伴好嗎？”這時候其他幼兒也積極參與到討論中來，紛紛表達(dá)自己的想法：“我要創(chuàng)造一個沒有方向盤的汽車，全部都是電腦操作”“我要發(fā)明一輛以太陽能為能源的汽車，這樣就不會有污染了”通過孩子們的想象，我就借助事先準(zhǔn)備好的資源，如剪紙、畫筆、紙盒、飲料瓶等，讓孩子們將自己的想法制作出來。整個活動中，幼兒的想象力和思維能力得到了極大的提升，同時他們所創(chuàng)作出來的作品也讓我感到異常驚喜，此次手工活動不僅實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生動手能力的教學(xué)目的，也在很大程度上提升了活動價值。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒階段的孩子對一切事物都充滿了好奇心，時常會出現(xiàn)各種奇思妙想，甚至還會提出看似不切實(shí)際的問題。對此，作為幼兒教師我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的這一發(fā)展規(guī)律，在日常教學(xué)活動中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，抓住興趣點(diǎn)，放大興趣點(diǎn)，借助身邊資源，為幼兒提供大量的操作材料以及想象空間，在活動中支持，在探索中升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.淺談生成活動中教師的指導(dǎo)策略[J].新課程，2017，（5）.

[2]江暉.淺議幼兒園教學(xué)活動中教師預(yù)設(shè)與幼兒生成的關(guān)系處理[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報，2017，（01）：153.

[3]葉紅英.怎樣處理幼兒園科學(xué)活動中的“預(yù)設(shè)”與“生成”[J].甘肅教育，2017，（07）：119.