尹興

【摘要】生態(tài)化課堂的建設(shè)在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以有效的提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，塑造良好的英語人文學(xué)習(xí)環(huán)境，在模擬真實(shí)化的生態(tài)化教學(xué)情境中，給學(xué)生更多身臨其境般的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生英語思維的成熟度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生態(tài)化課堂 主動(dòng)性

在小學(xué)英語課堂中，生態(tài)化課堂的建設(shè)，主要在于教師和學(xué)生之間雙向有充分的溝通和交流，在英語對話式的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高教師的教學(xué)效能。教師要注重加強(qiáng)小學(xué)英語生態(tài)化環(huán)境的建設(shè)，要讓學(xué)生能夠在體會(huì)英語這門學(xué)科，基本特點(diǎn)的情況下開展相關(guān)學(xué)習(xí)。積極的生態(tài)化課堂建設(shè)，使得學(xué)生能夠更加有效的體會(huì)，學(xué)習(xí)主人的身份角色，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)建生態(tài)化課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要特別注重，在構(gòu)建生態(tài)化課堂建設(shè)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，生態(tài)化環(huán)境主要包括英語學(xué)習(xí)的人文環(huán)境以及自然環(huán)境。首先在自然環(huán)境方面，教師要有一定的英語學(xué)習(xí)氛圍，從教室的環(huán)境布置到空間的利用等方面，都要體現(xiàn)出英語教學(xué)的特色。當(dāng)然，在教室當(dāng)中，不能全都是英文的內(nèi)容，要有一定的功能分區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠合理的分配自己的精力，處理好英語和其他學(xué)科的關(guān)系。而在人文生態(tài)環(huán)境的構(gòu)造方面，教師和學(xué)生之間應(yīng)該打造成一種平等合作的關(guān)系，教師主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行傾心的交流，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高教師和學(xué)生之間情感的親密度。所以，在全方位的數(shù)字化課堂環(huán)境構(gòu)建方面，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就會(huì)有更多直觀的體會(huì)，這能夠提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)當(dāng)中是生態(tài)化環(huán)境打造的重要時(shí)間段，教師與學(xué)生之間的交流，要盡可能的用英語來完成，鍛煉學(xué)生的英語思維，幫助他們熟練英語句式，熟練單詞的運(yùn)用，這樣長期堅(jiān)持才能提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、適當(dāng)運(yùn)用討論的方法，提高課堂教學(xué)的生態(tài)化程度

小學(xué)英語生態(tài)化課堂建設(shè)的過程中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間有充分的有效的交流是非常必要的，所以，應(yīng)用討論的方法可以提高課堂教學(xué)的生態(tài)化程度。討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總是圍繞著一定的主題而展開，在小學(xué)英語階段，英語的學(xué)習(xí)氛圍很多的主題，例如，教材當(dāng)中就分為不同的單元，每一個(gè)單元主題相似，所以，在討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師先指定主題，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)自由發(fā)揮，這樣可以充分的激活它們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生對英語語法的理解和掌握能力。

例如，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)主題內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體內(nèi)容和場景，或者是發(fā)生在學(xué)生身上的故事來組織教學(xué)。把現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容和角色融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于我的家庭這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們在掌握基本的句型以后，用英語來介紹自己的家庭成員，通過這樣反復(fù)的介紹，讓他們熟悉這樣的句式，從而有效的進(jìn)行了拓展練習(xí)，再讓學(xué)生通過運(yùn)用一些形容詞來進(jìn)一步的拓寬句式的應(yīng)用，將彼此的家庭情況運(yùn)用這些固定的句型和形容詞匯進(jìn)行介紹，從而增強(qiáng)課堂討論學(xué)習(xí)中的深度和寬度，讓課堂討論學(xué)習(xí)變得更加溫馨。

三、小學(xué)英語生態(tài)化課堂建設(shè)當(dāng)中離不開生活化教學(xué)策略的融入

將生活化的策略融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以在打造生態(tài)化課堂建設(shè)的過程中發(fā)揮非?；A(chǔ)的作用，生活化策略實(shí)際上與生態(tài)化課堂密切聯(lián)系。生活化教學(xué)的很多策略與生態(tài)化課堂建設(shè)是密切聯(lián)系在一起，不可分割的。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，很多時(shí)候，教師只是把教學(xué)的思路局限在了課堂之上，局限在了書本之上，沒有將生活中鮮活的教學(xué)素材融入進(jìn)來，從而也使得課堂教學(xué)如同在實(shí)驗(yàn)室一般，課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在生活中也無法應(yīng)用，降低了英語學(xué)習(xí)的活性，也降低了整個(gè)課堂教學(xué)的生態(tài)化效度。所以，英語學(xué)習(xí)的初衷無法實(shí)現(xiàn)，教師還是學(xué)生都會(huì)在這種教學(xué)模式中，感到非常的枯燥。其實(shí)將生活化的策略融入到生態(tài)化課堂建設(shè)當(dāng)中，可以借助現(xiàn)代信息多媒體的技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些鮮活的生活場景。借助圖片，視頻等直觀的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的情境化程度，讓學(xué)生在這種模擬的真實(shí)情境當(dāng)中，去感受英語和運(yùn)用英語。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中，通過列舉一些生活中的實(shí)例，通過選擇一些生活當(dāng)中的場景，然后學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，這本身也是在這樣生活化的策略融入到課堂教學(xué)中來，從而進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的生態(tài)化程度。

總而言之，我們要努力建設(shè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，生態(tài)化的程度要不斷提高，要結(jié)合生活化的教學(xué)策略，打造更加高效的生態(tài)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)生們都能在生態(tài)化的課堂中得到更多的成長和進(jìn)步，打造出快樂英語學(xué)習(xí)旅程。

參考文獻(xiàn)：

[1]席艷華.小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)策略研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]錢茜茜.小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[D].杭州師范大學(xué)，2015.