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        分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

        2019-08-18 08:12:16許洪麗
        中國(guó)校外教育(下旬) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)引導(dǎo)

        許洪麗

        【摘要】對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣有助于開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)、有助于形成良好的性格、有助于開(kāi)展探究式教學(xué)。但是,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)審題仍存在很多的問(wèn)題:首先,馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致的審題不清;其次,審題時(shí)出現(xiàn)思維定式;最后,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致無(wú)法正確審題。為此,我們應(yīng)該加強(qiáng)老師的引導(dǎo)和示范、開(kāi)展發(fā)散性解題教學(xué)、將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)審題習(xí)慣 引導(dǎo) 發(fā)散性

        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段,在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)陸續(xù)接觸到一些復(fù)雜的題目,因此,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。審慎的審題習(xí)慣的培養(yǎng),有助于小學(xué)生形成良好的性格。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅可以提高學(xué)習(xí)的效率,還可以潛移默化地形成良好的性格。良好的審題習(xí)慣是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深入,探究式教學(xué)已經(jīng)備受關(guān)注。而探究式學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題展開(kāi)的,其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求學(xué)生能夠有效地理解題目中的有效信息,并且對(duì)隱含的信息充分領(lǐng)會(huì)。只有這樣探究式學(xué)習(xí),之后的步驟才能有效展開(kāi)。

        一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題存在的問(wèn)題

        1.馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致的審題不清。馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致的審題不清是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生本身是有能力解題的,但是卻因?yàn)閷忣}不清而計(jì)算錯(cuò)誤,顯然是很可惜的。這一問(wèn)題的出現(xiàn)有多方面的原因,首先,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做題目無(wú)法集中注意力,審題過(guò)程一再被打斷,因此,無(wú)法全面把控題目。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)作業(yè)和考試都敷衍了事,長(zhǎng)久下去勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。最后,學(xué)生提取信息的能力弱,無(wú)法從復(fù)雜的信息中挑選有助于自己解題的信息。

        2.審題時(shí)出現(xiàn)思維定式。思維定式是在大量做題之后形成的習(xí)慣性思維。而這種慣性思維會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先,學(xué)生可能無(wú)法審清題干。他們一直接觸的題目是“以下答案正確的是”但是有的題目出現(xiàn)了“以下答案不正確的是”,學(xué)生仍會(huì)以前者做題,導(dǎo)致題目做出。其次,學(xué)生無(wú)法審清題目?jī)?nèi)容。以一次小測(cè)驗(yàn)為例,一個(gè)填空題是“一副三角板有幾個(gè)直角”,但是學(xué)生們將此題想成了常做的“一個(gè)三角板有幾個(gè)直角,”所以毫不猶豫的選擇了“1”。這種錯(cuò)誤并不是由于知識(shí)儲(chǔ)備不足,而是因?yàn)樗季S定式導(dǎo)致審題形式化。

        3.生活經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致無(wú)法正確審題。數(shù)學(xué)題目的解題過(guò)程一定程度上是將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的過(guò)程。但是由于小學(xué)生的生活實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,很多題目的內(nèi)容根本無(wú)法想象。以一個(gè)題目為例:講一個(gè)長(zhǎng)140厘米的木料鋸為七段,每鋸一次需要花費(fèi)2分鐘的時(shí)間,那么一共需要多長(zhǎng)時(shí)間。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),極有可能會(huì)認(rèn)為需要14分鐘。生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致無(wú)法正確審題與前兩者有明顯的區(qū)別,這是一種知識(shí)儲(chǔ)備不足的表現(xiàn)。

        二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略

        1.加強(qiáng)老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然十分依賴(lài)于老師的引導(dǎo)和示范。老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)審題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)認(rèn)真的審題習(xí)慣。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則。首先,在教學(xué)時(shí)通讀題目,對(duì)題目有整體上的了解;其次,對(duì)于題目中的重要信息予以標(biāo)注,從而養(yǎng)成學(xué)生讀題標(biāo)注的習(xí)慣,防止由馬虎產(chǎn)生的錯(cuò)誤。再次,在逐句分析題干的同時(shí),分析通過(guò)這句題干可以解決的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題思維。最后,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)予以重點(diǎn)關(guān)注,調(diào)整教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        2.開(kāi)展發(fā)散性解題教學(xué)。首先,發(fā)散性解題教學(xué)指的是在遇到一個(gè)題目時(shí),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的題目學(xué)習(xí),防止思維定式的產(chǎn)生。其次,老師可以通過(guò)頻繁改變題干的問(wèn)法來(lái)解決思維定式的問(wèn)題。比如,將“正確”換為“不正確”,改變已知條件的單位,等等。最后,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。比較是一種最重要的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)比較掌握的知識(shí)更加準(zhǔn)確,因此,老師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)將相似的題目進(jìn)行比較,幫助學(xué)生產(chǎn)生具體、直觀的印象。

        3.將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)生活化,以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),盡可能將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。這一方面有利于提高學(xué)生的理解能力,另一方面有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。此外,老師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),不斷提高他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        教育家烏申斯基說(shuō)得好:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中,就享受著它的利息。”審題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決難題的先導(dǎo),是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必須具備的能力,良好的審題習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受用。但是,審題習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的,因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),逐步提高學(xué)生的審題能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]冷美麗,李雙艷.分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018,(20) :48.

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