梁常青

摘 要：本文探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實施過程提出了一些思路，也提出了一些對策，為課程改革和化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中化學(xué);應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用準(zhǔn)備

（一）準(zhǔn)備課程。準(zhǔn)備課程是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用的前提，教師需要徹底了解教科書，徹底了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的水平，恰到好處的進(jìn)行課堂設(shè)計。在運用小組合作模式的時候，教師有必要考慮以解決化學(xué)問題為目的合作學(xué)習(xí)模式，還要考慮問題的合作價值、合作時機(jī)、合作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，同時有必要詳細(xì)說明更多的教學(xué)，并根據(jù)教師的課堂掌控能力教學(xué)生。

（二）分好合作學(xué)習(xí)小組。教師把學(xué)生分組的目的是促進(jìn)群體之間的公平競爭，使群體成員可以相互支持。相互合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互交流評估，達(dá)到共同發(fā)展和進(jìn)步的目的。教師在把學(xué)生分組時，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和個人個性等因素。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)該根據(jù)互補(bǔ)優(yōu)勢的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的匹配。

（三）分好小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組的基礎(chǔ)上，對每個團(tuán)隊成員進(jìn)行明確的分工，并建立一些基本的團(tuán)隊合作規(guī)則是十分有必要的。有效完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志。每個成員都有機(jī)會和時間思考，這樣每個學(xué)生都可以獲得不同的經(jīng)歷、鍛煉和提高。

（四）教學(xué)生合作技巧。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過傾聽、討論、爭論、表達(dá)和參與實踐來發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。為了提高合作的有效性，學(xué)生必須學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會組織、學(xué)會評估和學(xué)會承擔(dān)責(zé)任等等。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）認(rèn)真組織教學(xué)過程

（1）留給學(xué)生思考的時間

在小組合作之前，如果教師沒有讓學(xué)生思考，立即宣布"討論從下面開始"。學(xué)生不僅沒有時間考慮問題情況，更不用說制作他們自己的獨立計劃了。這很容易導(dǎo)致只讓小組的優(yōu)生發(fā)表聲明，或強(qiáng)制使討論形式活躍。在這種形式的情況下，不會實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)教師的問題提出后，學(xué)生會在一段時間后思考，然后當(dāng)他們思考障礙或答案不同時，他們會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時間也足以確保每個參與者能夠暢所欲言，充分表達(dá)自己并最大限度地發(fā)揮潛能。

（2）在合適的時間提供合作機(jī)會

并非每個班級都必須進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并非所有內(nèi)容都適合學(xué)習(xí)，也并非所有教學(xué)任務(wù)都可以通過小組活動完成。因為有些問題不一定涉及合作學(xué)習(xí)，有些問題缺乏合作學(xué)習(xí)的價值。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源來創(chuàng)造問題情境，并提出一些有價值且具有一定深度的合作學(xué)習(xí)問題，使所有學(xué)生都能積極參與協(xié)同探究任務(wù)。

（3）良好的學(xué)生合作需求調(diào)查

當(dāng)學(xué)生在小組合作中工作時，教師不要等待，做其他教學(xué)中的事情，例如他們應(yīng)該深入化學(xué)研究組，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注意監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量，并幫助學(xué)生相互掌握。在運用合作和溝通的方式下，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)立即進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo);當(dāng)小組的任務(wù)仍不明確時，老師應(yīng)耐心向?qū)W生解釋，指明方向;當(dāng)小組討論偏離主題時，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并及時制止。教師要在合作學(xué)習(xí)中起到指導(dǎo)、監(jiān)督、維護(hù)、修正的作用。

（二）積極進(jìn)行課后評價和反思。在溝通和總結(jié)之后，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同的學(xué)生回答測試教學(xué)效果，也讓合作小組評論該小組和其他小組的實驗計劃的優(yōu)缺點，并就所完成的工作發(fā)表了意見。最后，老師評估學(xué)生的知識掌握程度、解決問題的能力以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，注重更多精神上的獎勵，以激發(fā)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的熱情。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)打破了教師聽學(xué)生的風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的獨立思考能力。合作中在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注意多渠道知識，注重現(xiàn)有知識的運用，并在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過各種參考書籍和實驗資料，計算機(jī)咨詢或教師和專家來關(guān)注這一化學(xué)問題以獲取信息，拓寬知識。同時小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力以及處理、吸收多種信息的能力。注意在新時代，學(xué)生們接受了學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這種實踐綜合教學(xué)更適合社會人才培養(yǎng)的需要。

（二）提高學(xué)生的成就動機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從整個初中化學(xué)教學(xué)過程中，可以看到化學(xué)教師想要完成的、知識體系相對復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以通過學(xué)生小組的合作很好地完成。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂中平等動機(jī)的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會相互探索，共同進(jìn)步，師生互相幫助，成績差的學(xué)生可以感受到團(tuán)隊的溫暖，減少焦慮程度。每個學(xué)生都可以成為導(dǎo)師和主管，對小組和其他人負(fù)責(zé)，并提高自尊和自信心。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。小組合作教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體內(nèi)競爭。學(xué)生們意識到他們是小組的一部分，只有每個人都有所改善，團(tuán)隊的成就才能得到改善。只有積極參與才能贏得集體榮耀，只有互助和合作才能共同進(jìn)步和改善。

總結(jié)：初中化學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生在化學(xué)上的個人目標(biāo)與小組目標(biāo)緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)在為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了新的思路和挑戰(zhàn)。

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