何汝成

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身體成長(zhǎng)的重要階段，教師要注重學(xué)生身心健康與學(xué)習(xí)成績(jī)的全面發(fā)展。體育學(xué)科可以為小學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的身體和塑造優(yōu)秀的品質(zhì)提供良好機(jī)會(huì)。如今被廣大體育教師青睞的情境教學(xué)法在體育教學(xué)中取得了很好的效果。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了策略分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

一、情境教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)

（一）提高體育教學(xué)效率。相比于其它學(xué)科，體育課程有很大部分是在室外完成，由于環(huán)境因素使體育教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。小學(xué)生向往自由、活潑好動(dòng)的性格特征使體育教師更難掌控課堂節(jié)奏和課堂氛圍，往往會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。所以，體育教師需要優(yōu)化課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)體育課堂內(nèi)容的興趣和熱情。而情境教學(xué)法中體育教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、性格心理、身體素質(zhì)等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)建，使學(xué)生置身于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目中來(lái)。通過(guò)寓教于樂的方式達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率體，提高教師的教學(xué)效率的雙重目標(biāo)。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是一種新理念下的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味、單調(diào)刻板的弊端。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，各種各樣的情境設(shè)置，給學(xué)生們創(chuàng)建了更優(yōu)質(zhì)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓了學(xué)生們的體育視野，并有效改變了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知。如虛擬游戲的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可通過(guò)參與和體育相關(guān)的游戲，了解更多的體育知識(shí)，并親自體會(huì)到體育的魅力。如在影像播放情境中，學(xué)生可直觀地認(rèn)識(shí)到自己的體操動(dòng)作是否規(guī)范，并對(duì)不合格的部分積極糾正和調(diào)整，并在潛移默化中陶冶學(xué)生的體育情操。在日常生活中，情境創(chuàng)設(shè)可拉近體育與實(shí)際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育應(yīng)用價(jià)值的思考，從而使學(xué)生深刻地感知到體育學(xué)習(xí)的重要性。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培育創(chuàng)新思維。體育的育人理念不是單純的肌肉訓(xùn)練，其中體育鍛煉是最直觀的成果，但是任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，小學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，大腦中應(yīng)該在踴躍思考。而體育教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境合理引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)之間積極合作探討，以及大膽真實(shí)地表達(dá)自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自信心，最終形成學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在傳授"障礙賽跑"的知識(shí)時(shí)，教師可提出"在進(jìn)行賽跑時(shí)遇到障礙物要單腳跳還是雙腳跳？""在跳躍過(guò)程中，身體應(yīng)該向前移還是向后傾？"通過(guò)學(xué)生的回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶并有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造課堂氣氛。迫于升學(xué)壓力，小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也是較為緊張和繁忙的，在校園中整日忙于文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生們，缺少一定的輕松活躍氛圍。而在體課程教學(xué)中，體育教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造出愉悅、輕快的課堂氛圍，不僅可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒，還可提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣。如在課堂播放《會(huì)游泳的倉(cāng)鼠貓》，首先創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的課堂氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生去幻想和模仿倉(cāng)鼠貓?jiān)诤５子斡镜幕鼊?dòng)作，從而給學(xué)生們傳授正確的游泳動(dòng)作和相關(guān)的游泳知識(shí)。從而達(dá)到學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的理想狀態(tài)，消除學(xué)生的體育疲勞感，保持學(xué)生對(duì)體育的好奇心。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。體育活動(dòng)最大的特征就是其團(tuán)隊(duì)性，很多的體育項(xiàng)目都是多人合作完成的。所以體育教師應(yīng)該塑造學(xué)生們從小具備合作意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。在課堂上要積極設(shè)置集體體育項(xiàng)目，設(shè)置所有學(xué)生分組、合作才能夠完成的體育項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)良好的體育合作情境。例如可組織學(xué)生參加拔河比賽，讓學(xué)生感受到集體的力量和勝利的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的品質(zhì)，提高學(xué)生的意志力和心理素質(zhì)?；蚪M織學(xué)生參加多人綁腿跑比賽，將學(xué)生平均分成幾組，進(jìn)行短跑比賽，并通過(guò)多次比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。并且在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)秀、合作最佳的組隊(duì)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以鞏固學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作技能。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化體育魅力。游戲情境可最直接地將學(xué)生們帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如在進(jìn)行力的知識(shí)傳授時(shí)，可利用"漫游太空"這個(gè)虛擬游戲創(chuàng)設(shè)情境。在體育課堂中，教師可先講述游戲規(guī)則，讓后讓學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)體育活動(dòng)。并通過(guò)多媒體和適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行情境帶入，使學(xué)生全身親地投入與游戲中。而教師可描述當(dāng)人在太空行走會(huì)遇到什么樣的情況，并親自示范在沒有重力的情況下，人的行走是什么樣子。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生在此種情況下怎樣走才最省力，通過(guò)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解太空漫步中人體會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象以及反應(yīng)。類似于"漫游太空"的游戲，可以挖掘?qū)W生的想象力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與科學(xué)的緊密聯(lián)系，從而提高體育學(xué)科的吸引力。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法十分符合我國(guó)新課改的教學(xué)理念，也非常適合我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理發(fā)展特征。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)情境教學(xué)法，并致力于情景教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔向軍.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，05：64.

[1]白婷.小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，803：120-122.

[2]楊紅.小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].田徑，2018，09：54-56.