曾慶幫

摘 要：近幾年，我國社會經濟取得了較為顯著的發(fā)展成效，科技水平也有了很大提升，計算機技術被廣泛運用到各行各業(yè)中。高職院校計算機教學模式下的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作得到了人們的重點關注，怎樣才能提升我國教育工作質量，跟上時代的發(fā)展步伐是當前需要解決的主要問題。在高職計算機教學工作的落實過程中，我們應該采取科學的對策培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的綜合性人才。這就需要學生明確掌握課堂學習內容，還能不斷提升自身創(chuàng)新能力。下面本文主要針對高職計算機教學模式探討了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：高職院校;計算機教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

我國教學體系的組成較為多元化，其中高等職業(yè)教育是一項必不可少的組成，在教學過程中起到了關鍵性的作用。隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教學觀念也需要進一步革新，教師不僅需要落實好理論知識的教學工作，還應該培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。計算機是高等職業(yè)教育工作的重要組成部分，計算機教育工作的落實能夠從側面體現出素質教育的優(yōu)勢，還能激發(fā)學生的自身潛能，有利于學生專業(yè)知識和實踐應用能力的掌握。隨著21世紀通信科技的不斷發(fā)展，系統(tǒng)而有針對性地培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是當前高職教育的重要環(huán)節(jié)和中心內容，它關系到各個高校高職學生自身價值的實現和發(fā)展。從長遠來看甚至會影響整個國家的發(fā)展和進步。因此，在高職計算機的教學當中，提高學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略十分重要。教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以適應社會發(fā)展的需要。

一、論述高職計算機學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

第一，培養(yǎng)高職計算機學生的創(chuàng)新能力更加符合課題研究的背景發(fā)展需求。計算機被廣泛運用到各行各業(yè)中，不少高校都設置了計算機教學課程，越來越多的學校紛紛效仿，差不多所有的高職院校都有自己的計算機學院，但是通過與計算機學院學生的訪問和交流發(fā)現，當前的的計算機教師缺乏實踐教學經驗，學生的計算機實踐操作機會較少。

第二，培養(yǎng)高職計算機學生的創(chuàng)新能力能夠體現出課題研究的作用。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，不少企業(yè)給計算機專業(yè)學生提出了更高的要求，尤其是對學生創(chuàng)新能力的要求越來越高。隨著社會對計算機人才需求的不斷增加，越來越多的高職學生選擇修讀計算機專業(yè)，但社會的發(fā)展也需要具有較強創(chuàng)新能力和意識的計算機人才。唯有如此，才能促進社會發(fā)展，提出今后的社會發(fā)展要求。適應社會發(fā)展的需要，是最終實現社會經濟的進一步發(fā)展，培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要意義之一。未來社會。計算機知識教學是高職院校計算機教學的首要任務。只有這樣，學生才能更好地操作計算機，并在工作和生活中有效地應用計算機。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的不僅在于提高學生的學習效率，而且在于提高學生的各種素質，從而實現學生的全面發(fā)展。

二、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中出現的問題

第一，高職院校的學生缺乏創(chuàng)新觀念。不少高職院校都不夠重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有得到有效落實。特別是，計算機本身是一種與時俱進的技術。雖然一些高職院校率先提出了改革的大旗，但它們只是雷雨交加，并沒有真正實施措施。加強學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行相應的改革。建立適合學生發(fā)展的課程體系，建立人才培養(yǎng)的改革模式。

第二，高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的師資力量有待加強。高職教師的自身能力直接關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先必須保證有足夠的教師，因為教師的水平直接決定著學生的教育水平。然而，在我國許多高職的院校中，教師團隊卻很缺乏。師資短缺主要體現在教師數量太少，不能滿足學生的需要。高等職業(yè)院校的教育資金來源較少，沒有足夠的資金來招收更多的專業(yè)教師。

第三，高職學生的計算機基礎有一定的差異。高職學生的家庭環(huán)境及教學條件、學習能力各不相同，因此不同學生的計算機基礎各不相同。一些計算機基礎薄弱的學生不知道從哪里開始，只能旁觀，卻不愿探索新的知識點。即使在后期階段，計算機教學產生學習厭煩的主動性也存在差異。在原有的教學模式中，大都是由教師主導整個教學工作的落實，學生的學習積極性不高，師生之間的互動較少，制約教學工作的長遠發(fā)展。

三、高職計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

第一，把高職計算機理論知識與實踐技能結合在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該指導學生積極參與到實踐操作中，運用所學知識解決實際問題。教師可以通過用交流、辯論、競賽等形式調動學生參與教學活動的積極性，逐步培養(yǎng)學生在活動中的創(chuàng)造力。在這個過程中，不僅完成了教學內容，而且激活了學生的興趣思維。

第二，重點加強高職學生發(fā)散思維和收斂思維的訓練。發(fā)散思維是指人們可以結合自己的信息，運用不同的角度和方向進行思考，需要不同的答案，這也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心內容。因此，教師必須加強對傳統(tǒng)教學觀念的轉變，盡可能擺脫以往的“規(guī)章制度”教學模式，不僅要傳授理論知識，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生的思維能力。開展相關培訓項目，實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、總結

總而言之，高職計算機學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作非常重要，只有提升學生的創(chuàng)新能力，才能為社會培養(yǎng)出更加出色的計算機人才。只有這樣，學生才能更好地操作計算機，并在工作和生活中有效地應用計算機。這就需要老師有既是創(chuàng)新教學的概念。教育部門合理科學的構建計算機及實踐教學體系。最重要的一點是激發(fā)學生的學習興趣。此外，還要重視計算機教學過程中目標的確立。

參考文獻：

[1]鄧萬福.淺談高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學），2013（24）.