王瑋

摘 要：時刻牢記以學生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，抓住高段學生心理特征，有效地創(chuàng)造出鍛煉他們的機會，全面提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這樣才能減輕班主任的班務(wù)工作量，騰出時間與精力全力撲在教學工作上。

關(guān)鍵詞：高段;班級管理;綜合能力;綜合素養(yǎng)

熊川武教授曾說過：“教育本是腦力活，巧用情智才成功?！卑嗉壒芾硗瑯有枰橹?，才能讓我們的學生受益。

而教育學理論告訴我們：一個良好的班集體的標志是有正確的方向和共同的奮斗目標;有堅強的集體核心;有正確的集體輿論;有完善的班級制度;有良好的班風學風。一個良好集體的形成，對學生各個方面的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。

基于以上思考，我有了以下幾點想法。

一、一定要有一支素質(zhì)高能力強的班干部隊伍做領(lǐng)頭羊

在班級管理中，能夠替班主任承擔直接管理能力的學生，實在是難找。尤其是新接手的班級，對學生毫無了解的情況下更是無從下手。怎么辦？那就全面撒網(wǎng)吧。針對學生自己能組織團體活動的特點，我將班級41個學生分為7個大組，每組6人。輪流當組長負責管理自己的學習、衛(wèi)生、紀律。在此期間我注意觀察組里每位學生在當組長期間的表現(xiàn)，并將表現(xiàn)情況在班會課上進行說明。同時將表現(xiàn)突出的學生作為重點培養(yǎng)的對象。經(jīng)過一段時間觀察后，再進行班干部的民主選舉，而選舉的對象就是每組中表現(xiàn)比較突出的學生。這些學生這一段時間的表現(xiàn)通過班會課全班同學都有所了解，再通過他們自己的競職演講，就解決了選誰當?shù)膯栴}。這樣的民主選舉，真正地選出了既有人緣又有能力的學生來當班干部。

二、健全的班級制度是班級形成良好班風學風的基礎(chǔ)

有了得力的班干部就一定能管理好班級嗎？非也！無規(guī)矩不成方圓，健全的班級制度是班級形成良好班風學風的基礎(chǔ)。班級的各種規(guī)章制度，班級的班風，班訓，學生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下討論形成本組成果，然后將每組的成果匯聚一起，取糟粕而取其精華，最終形成本班的班級規(guī)章制度、班風、班訓。學生通過親身參與，對班級的正確的方向和共同的奮斗目標有了清晰的認識，在今后的班級學習生活中對自己有了制約，為下一步如何做好自己打下良好基礎(chǔ)。

三、權(quán)力下放，放手放膽，創(chuàng)造鍛煉機會，樹立班干部自信

為了讓班干部都能大膽管理班級，幫助他們提高心理素質(zhì)的不二法寶就是時刻提醒他們打鐵還需自身硬！所以我在注重培養(yǎng)班干部能力的同時，時刻提醒他們一定要以身作則，這樣才能以德服人。為了增強他們的自信心，在班級管理中我將權(quán)力下放，鼓勵他們放手放膽，積極鍛煉。時刻站在他們身后為他們撐腰，為他們出謀劃策?？此莆⒉蛔愕赖呐e動就足以給班干部強大的自信心，提高他們管理班集體的能力。

四、豐富班級活動，樹立集體核心意識，創(chuàng)造班級正確輿論

眾所周知，環(huán)境對人的影響是很大的。如何讓高年段的學生生活在這樣的自由向上的環(huán)境中呢？那就得豐富班級活動，幫助學生創(chuàng)造出這樣一片肥沃的土壤來。

我個人覺得環(huán)境分為兩種，一種靜態(tài)環(huán)境，一種動態(tài)環(huán)境。所謂靜態(tài)環(huán)境，指的是班級文化建設(shè)，就是讓學生自己布置設(shè)計班級文化，大家出主意想辦法，集大家智慧于一身，優(yōu)化我們的學習環(huán)境。而所謂的動態(tài)環(huán)境，就是通過豐富班級活動，形成班級動態(tài)班風學風，這樣才會為學生創(chuàng)造正確的輿論導向。因此我將學?；顒?、傳統(tǒng)節(jié)日、班級語文實踐活動、班級實時的學情相結(jié)合，創(chuàng)造條件鼓勵班干部組織活動。

五、小組合作一班兩治，雙管齊下，讓班級管理更高效

高年段面臨小升初的情況，班主任既要承擔語文的教學壓力又要承擔繁重的班務(wù)工作。如何讓班主任有更多的時間與精力放在教學上，將班主任從“保姆式”的管理中解放出來呢？通過這幾年高段的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)小組合作能減輕班主任工作的壓力。

前面想法的具體實施，不難看出都是以小組合作來完成的。所以，我又有了這樣的大膽思考：一班兩治，雙管齊下。兩治：就是兩種管理辦法，同時管理班級。一治，是健全的班委會。二治，以小組為單位，人人參與班級管理，人人為班級服務(wù)。班委會全面負責平時對外參加校級活動、組織班級活動、監(jiān)督管理班集體。對于班級管理具體實施的操作內(nèi)容由各小組負責。在劃分小組成員時候，要按照優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級來組合，這樣的好處就是使得小組實力均衡。在各個小組管理班集體的時候才不會出現(xiàn)太大偏差。小組管理工作實行人人承包，并且人人制定自己管轄范圍的規(guī)章制度。如燈、門、窗、地面、柜子、空調(diào)、飲水機、黑板、花、粉筆、眼保健操等等都由組內(nèi)人員專門負責，這樣避免了班級管理的漏洞，讓人人有事做，消滅了班級沒事可做的人，提高了學生參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學生服務(wù)他人意識，提高了學生個人的管理能力。

總之，抓住這個時期學生的特點，合理地創(chuàng)造出鍛煉他們的機會，時刻牢記以學生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，全面提高學生的能力，是老師的工作的重點，這樣也就減輕了自己的班務(wù)工作量，就可騰出時間與精力全力撲在教學工作上。

參考文獻：

林莉.柔性管理在小學班級管理中運用的研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

編輯 李沂蓉