莫鳳球

摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)科目，對學(xué)生未來的人生發(fā)展起著重要作用。如何改變原有的小學(xué)語文教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是廣大教育工作者亟待解決的小學(xué)語文教學(xué)問題。通過對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對策，為我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;自主學(xué)習(xí)能力;對策

自主學(xué)習(xí)能力是區(qū)別于傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，通過確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，指導(dǎo)其獨(dú)立對問題進(jìn)行分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課改要求中，改變原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和解決問題的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，正是對該理念的實踐。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主意識

在傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)活動中普遍存在著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的情況，這種方式雖然可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，但是長此以往不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)，尤其是學(xué)生自主實踐能力方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大地阻礙了小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的提升作用。

2.學(xué)生在實踐中缺乏自主能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，多數(shù)語文教師將關(guān)注點放在了語文理論知識的傳授上，忽視了語文知識的實踐過程，使得學(xué)生在語文教學(xué)中很難將理論知識與生活實際相結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主實踐能力的發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教師對語文理論知識的重視，使得語文教學(xué)中原有的實用性被減弱，學(xué)生無法從語文知識學(xué)習(xí)中對發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致實踐活動中自主能力的缺乏。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在原有的小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于教材內(nèi)容簡單，且考試題材多為書本知識，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方法可以讓學(xué)生很好地應(yīng)對考試習(xí)題，但是在具體的語文知識應(yīng)用中往往缺乏實踐能力，導(dǎo)致語文教學(xué)活動缺乏成效[1]。

在這種情況下，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改要求對語文課程制定教學(xué)規(guī)劃，積極主動地促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，指導(dǎo)學(xué)生對語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在感受到文章意義的同時，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀習(xí)慣。

2.采用多元化辦法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（1）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教材目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)結(jié)合趣味性原則進(jìn)行設(shè)計，富有趣味性的語文課堂氛圍符合學(xué)生思維發(fā)展的需要，可以有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。以小學(xué)語文四年級課文《火燒云》為例，在展開這一課的教學(xué)活動時，可以提前搜集火燒云的相關(guān)圖片，在課堂上進(jìn)行展示，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使文章中關(guān)于火燒云的描寫變得具體化，更易被學(xué)生理解。

（2）對語文閱讀方式進(jìn)行充分運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)活動，對不同閱讀形式的有效運(yùn)用，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)的分組閱讀形式不同，運(yùn)用角色扮演的方式可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，例如，在選讀課文《七色花》的指導(dǎo)閱讀中，如果采用角色扮演的方式進(jìn)行課文閱讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課文閱讀活動中的創(chuàng)造性，從而在小學(xué)語文教學(xué)中落實對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用對策。

3.提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度

在新課改要求下，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)實踐，積極尋找可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法[2]。以小組合作學(xué)習(xí)為例，在實行這一教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師應(yīng)該對活動目的和要求進(jìn)行明確，并提出需要解決的問題，通過這種方式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與話題討論，營造出輕松愉快的語文教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以小學(xué)語文教材內(nèi)容為出發(fā)點，適時地對學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展性學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，例如，以《金色的魚鉤》為例，語文教師可以對這篇文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生提出為什么會出現(xiàn)老班長等人要穿過草地時，語文教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對我國近代戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史進(jìn)行搜集，并在第二天在課堂上進(jìn)行分組或自主討論，通過這一方法，可以有效開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對語文知識的自主探究興趣。

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生未來發(fā)展的重要技能之一，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐活動，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)活動中采用多元化方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動中的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉柳.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)），2017（4）：212.

[2]陳立來.淺談在小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（上），2017（2）：329.

編輯 王彥清