趙紅麗

摘 要：寫作能力是小學(xué)生語文能力中的核心要素。作文教學(xué)水平的高低在很大程度上決定了小學(xué)生基本語文素養(yǎng)的水平。分析了目前小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題，并從四個方面提出了增強作文教學(xué)實效性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);實效性

新一輪的課程改革倡導(dǎo)要提升學(xué)生各個學(xué)科的核心素養(yǎng)。而在語文核心素養(yǎng)中，學(xué)生的寫作能力也是其中的重要組成部分。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點和難點，尤其是小學(xué)階段的作文教學(xué)，老師付出多，學(xué)生收效少。老師一提作文教學(xué)就頭疼，學(xué)生一提要寫作就害怕。我們的作文教學(xué)問題到底出在哪里？

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)作文教學(xué)不被低段老師重視

雖然小學(xué)語文老師都知道作文教學(xué)的重要性，但小學(xué)低段老師認為作文教學(xué)是三年級以后的事情，小學(xué)低段的學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)知識薄弱、語言表達能力差，對他們進行作文教學(xué)方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練沒有什么意義。其實小學(xué)作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，必須從一年級抓起，先寫一句話再寫一段話，最后寫一篇日記等等。

（二）小學(xué)生寫作多數(shù)是為應(yīng)試而寫

有很多小學(xué)生對作文不感興趣，為應(yīng)試而寫作，有些老師重視寫作技巧的講解，而忽略學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。甚至要求學(xué)生按照統(tǒng)一固定的主題或題目寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，學(xué)生對寫作越來越?jīng)]有興趣。

（三）小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新

社會在發(fā)展，我們的作文教學(xué)也應(yīng)該跟隨時代，加快創(chuàng)新的腳步。但有不少語文老師會給出固定的題目，要求統(tǒng)一的格式，甚至幫學(xué)生列出提綱，指導(dǎo)學(xué)生照貓畫虎。這種做法在個別時候?qū)€別學(xué)生是有效的，但大多數(shù)情況下會束縛學(xué)生的手腳，嚴重阻礙學(xué)生的思維發(fā)展和寫作能力的提升。

二、增強小學(xué)作文教學(xué)實效性的幾點建議

（一）興趣引領(lǐng)，走進生活

興趣是第一位老師，小學(xué)生寫作教學(xué)要先從培養(yǎng)寫作興趣開始?？梢越柚嗝襟w課件或交互式電子白板系統(tǒng)，增加寫作課的趣味性，這也是學(xué)生喜聞樂見的形式。

作文源自生活，離開生活談作文，作文就成了無源之水、無本之木。因此要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐，從實踐中汲取作文營養(yǎng)。

比如：驚蟄一過，萬物蘇醒。可以帶學(xué)生去感受春的氣息。學(xué)生看到了花兒朵朵，白云悠悠，聽到了燕子呢喃、蜜蜂嗡嗡，不但心情愉悅，還能收集到春天的多種信息，然后將這些所見所聞所感表達出來就是作文。再如，要求寫表現(xiàn)爸爸媽媽的愛，很多學(xué)生都會寫到自己生病時爸爸、媽媽如何照顧自己，千篇一律。其實爸爸、媽媽的愛無處不在，是學(xué)生缺乏細心的觀察和領(lǐng)悟。如果能從每天的早餐里、從媽媽縫的紐扣上、從爸爸嚴厲的目光中，感受到爸爸媽媽的愛，那么學(xué)生就會越來越習(xí)慣于觀察生活的細節(jié)，在作文中寫出新意，妙筆生花。

（二）以讀促寫，讀寫一體

學(xué)生通過閱讀，將學(xué)到的東西內(nèi)化為己有，然后再以自己獨特的表達方式呈現(xiàn)出來。因此可以說閱讀與寫作是一體的。要提高學(xué)生的寫作能力，可以通過閱讀來促進寫作。

我們要結(jié)合學(xué)生年齡特點，幫助學(xué)生選擇課外讀物，如繪本類、故事類、名著類等，內(nèi)容寬泛，不拘一格。還可以組織多種形式的閱讀與交流活動，以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。比如：故事會，讀書競賽、讀書筆記交流會等。讓學(xué)生愛上閱讀，接受更多規(guī)范的書面語言，不但能夠培養(yǎng)語感，擴充詞匯，還能夠深化思想、訓(xùn)練思維，促進寫作能力的提升。

（三）寫心所想，樂在其中

寫作文說到底就是我手寫我口、我口說我心。小學(xué)生天真無邪，想象力豐富。我們要鼓勵孩子將心中所想、口中想說寫出來。尤其要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定。在平時的練筆中老師不要在內(nèi)容上過多干涉。比如有孩子看了動畫片，就在日記中將這個故事寫出來，老師就應(yīng)該大力支持。以動畫片為媒介，這位學(xué)生在今后看動畫片時就會更加專注，也會越來越喜歡上寫作。

（四）花樣批改，激勵評價

作文批改是大工程，這是語文老師的共識。老師仔細批改一篇作文花的時間不比學(xué)生寫作文花的時間少。全批全改是作文批改的重要方法，但每篇文章都寫旁批和評語，大多都是教師自己的觀點和意見，學(xué)生拿到作文本，有時候不一定能真正看懂。老師耗時費力而且效果不佳。

作文批改可以變換多種花樣形式。比如：自批自改、同桌互改、小組批改，全班同學(xué)互相批改、教師指導(dǎo)全班同學(xué)共改一篇、教師抽組批改、抽學(xué)生面批等等。靈活的批改方式不僅教會了學(xué)生如何批改作文，而且為他們提供了重新認識自我、學(xué)習(xí)他人的機會，進一步激發(fā)了他們寫好作文的欲望。

作文評語要體現(xiàn)以下三個特點：

1.激勵性。具體指出學(xué)生作文中有哪些優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生發(fā)揚光大。比如有同學(xué)寫的作文《春天來了，我家的院子醒了》，學(xué)生圍繞題目中的“醒”字，用擬人的口吻寫了院中的花花草草、小貓小狗、蜜蜂蝴蝶。就這一個“醒”字，就應(yīng)大加贊賞。

2.針對性。因為對于一篇作文可以從多個方面去批改和評價。每一次的評語應(yīng)結(jié)合本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)而有所側(cè)重，尤其要對照訓(xùn)練目標(biāo)看學(xué)生作文中還有哪些不足，明確指出并提醒學(xué)生修改完善。

3.層次性。對不同水平的作文要給予不同層次的評價。比如對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求就要高一些，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的競爭意識。而對作文能力較差的學(xué)生，作文如果能用到一個好詞、佳句，我們也要及時表揚，讓他們體驗到寫作的快樂，看到自己成長的希望。

總之，我們應(yīng)當(dāng)正視目前小學(xué)作文教學(xué)中的問題，通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生走進生活，提高寫作興趣;鼓勵學(xué)生課外閱讀，以讀促寫;放開學(xué)生手腳讓他們快樂表達;綜合運用多種批改方式，對學(xué)生進行激勵評價，努力提高學(xué)生的寫作能力，從而進一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（13）：181.

編輯 王彥清