李燕

摘 要：小學(xué)生天生活潑好動，注意力不夠集中。若教師不能采取有效的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，勢必會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師發(fā)現(xiàn)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境不僅可以化解數(shù)學(xué)知識的抽象性，還可以讓學(xué)生在具體的、形象的數(shù)學(xué)情境中增強(qiáng)對知識的直觀感受，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生積極主動探究知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

所謂的有效情境就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場景。讓學(xué)生通過情境這個載體，一步步揭開數(shù)學(xué)知識的“廬山真面目”。獲得知識長遠(yuǎn)發(fā)展的同時，鍛煉能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是數(shù)學(xué)的起源，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，是一個不可分割

的整體。只有基于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能降低數(shù)學(xué)的抽象性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。增強(qiáng)學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生意識到生活處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

如教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)“加與減”時，在教學(xué)“一共有多少”這一環(huán)節(jié)時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“在具體的情境中理解加法的意義”這一目標(biāo)，教學(xué)時教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一幅生活情境：動物園里，有3只吃竹子的熊貓，還有2只玩皮球的熊貓。讓學(xué)生根據(jù)這樣的生活情境自主提出問題。學(xué)生被色彩鮮艷、貼近生活的圖畫深深吸引了，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題，如吃竹子的熊貓與玩皮球的熊貓一共有多少只？吃竹子的熊貓比玩皮球的熊貓多多少只？等。這些問題中孕育了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要對提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。

此外，教師從中選出今天的教學(xué)內(nèi)容——一共有多少只？引導(dǎo)學(xué)生分析如何做。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有的通過逐個數(shù)一數(shù)的方法得到一共是5只;還有的學(xué)生想到用擺小棒的方法;還有的想到……此時，教師引出加法算式，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境理解“把3只熊貓與2只合并在一起就是加法運(yùn)算?！睅椭鷮W(xué)生初步理解加法的意義。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出生活中的加法實(shí)例，鞏固對加法的理解。

這樣教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，把抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算寓于直觀、豐富的情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、創(chuàng)新力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

新鮮、有趣、好玩的事物最能吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教學(xué)時教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)故事情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動形象的故事情境中，讓學(xué)生的認(rèn)知由最初對故事的感性認(rèn)知上升到數(shù)學(xué)的理論高度。并讓它們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使他們愿意接近數(shù)學(xué)。特別是對于低年級的學(xué)生來說，故事無疑是最好的課堂“調(diào)味劑”，是一種適合低年級孩子的學(xué)習(xí)形式。

以一年級數(shù)學(xué)“有趣的圖形”一課為例，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。若教師采取單純的說教方式，不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生對幾何圖形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為其“沒有意思”。不利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？紤]到此，教學(xué)時教師編成了這樣的數(shù)學(xué)故事：一天夜里，小主人睡覺了，作業(yè)本上的圖形活躍起來了。他們覺得必須在長方形、正方形、三角形和圓中選出一位“總統(tǒng)”來領(lǐng)導(dǎo)大家。經(jīng)過商量，大家決定根據(jù)每個人的演說詞來投票選舉。先從圓開始。它是這樣向大家介紹自己的：“我認(rèn)為我最適合當(dāng)‘總統(tǒng)了，因?yàn)槲业募易宄蓡T很多，你看乒乓球、硬幣、車輪等?！遍L方形聽了很不服氣地說：“我的兄弟才隨處可見呢，你看文具盒、書本……”

這樣教師把知識內(nèi)容與故事有效地融合在一起，增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在津津有味的故事中學(xué)到圖形知識，并且教師還把各個圖形的特征以及生活實(shí)例融于故事中，讓學(xué)生不僅認(rèn)識了這些圖形，還初步了解它們的特征和生活意義，具有良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。”對于小學(xué)生來說，游戲可以啟發(fā)學(xué)生的心智和興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳手段。在具體的操作中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生動活潑、簡單易操作的游戲，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

如教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“時分秒”時，為了幫助學(xué)生理解記憶時、分、秒之間的單位換算，教師設(shè)計了“老狼”的游戲。在黑板上有一個可以手動的大鐘表。老師指著時針，女生就大聲地問男生：“老狼，老狼，1小時等于多少分？”若教師指著分針，則要問：“老狼，老狼，1分等于多少秒？”一輪下來，互換角色。這樣學(xué)生在歡聲笑語中鞏固所學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。由此可見，游戲是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要手段。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)。

總之，情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動探究的主要手段。教師要在充分認(rèn)識情境重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活、故事、游戲等情境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)