姜綠翠

摘 要：小學寫作是提高學生表達能力和交流能力的途徑，教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生寫作能力，也就是說教師要找到適合學生的教學方法，讓學生在教學方法中找到適合自己的學習方法，以提高學生寫作能力，而多媒體技術(shù)教學正是教師的一種教學方法，教師在教學中把多媒體技術(shù)引入到課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高學生寫作質(zhì)量，從而達到教學目標。在課堂中以看視頻的教學方法教學，讓學生在看視頻的同時提高自己的寫作能力。針對多媒體技術(shù)與小學寫作教學做出探究。

關(guān)鍵詞：小學寫作;多媒體技術(shù);教學方法

作文教學，是教師提高學生語文素養(yǎng)的途徑，也是提高學生的表達能力的方式，學生在寫作時根據(jù)教師的規(guī)定來表達自己心里想法，而學生要怎樣將作文寫好，學生的作文要怎樣寫才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，是教師在教學時要考慮的問題。隨著社會發(fā)展越來越快，信息技術(shù)也隨之發(fā)展，教師可以將多媒體技術(shù)與作文教學結(jié)合，以提高學生的寫作能力。信息技術(shù)的引入，大大提高了學生的寫作水平，多媒體技術(shù)教學方法是多方面的教學模式，不像以前單一的教學模式，在以前，學生的思想被禁錮在課堂以及校園中，也就是說教師在布置作文時，學生的寫作對象就是校園，基本上都是大同小異，教師要打破學生的思想，就要以現(xiàn)代信息技術(shù)來開闊學生視野，以提高其寫作能力。

一、情景融入，激發(fā)學生寫作興趣

學生在寫作過程中，教師要根據(jù)學生的情況制作教學方法，將多媒體技術(shù)引入到課堂中，在課堂中為學生提供素材，讓學生在寫作時有對象可寫，而不是都以校園環(huán)境為主，教師要打破學生這樣的思想，在課堂中為學生放映一些視頻，為學生積累素材。教師以特定的教學方法為學生進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生真正融入其中，抓住寫作的靈魂，讓學生在寫作時將表現(xiàn)手法用到極致，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生在寫作時真正寫出自己的感情，教師以多媒體技術(shù)為學生進行情境創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平。

例如，教師在讓學生寫一篇關(guān)于秋天的作文時，學生首先想到的是校園的秋天，很少想到校園以外的場景，這時，教師就要為學生提供素材，在課堂中讓學生看一些圖片，其中有家鄉(xiāng)的秋景，家鄉(xiāng)小路邊上滿地的黃葉，秋風一陣陣吹過;還有杭州西湖的秋景，金黃的落葉在湖中漂流，湖面上倒映著披上金色衣服的大樹;同時，圖片中穿插著校園的一角，學生走在校園的小路上，聽著教師的讀書聲，聲聲入耳。教師這樣做的目的是讓學生在寫作時有對象可寫，避免出現(xiàn)學生寫作時不知道寫什么，學生有了素材，才能真正表達出自己心里最真實的想法，才能更好地把文章寫好。

二、沖擊學生視覺，提高想象力

視覺沖擊，是激發(fā)學生寫作興趣的重要途徑，學生在寫作文的時候，豐富的想象力是最重要的，其也是學生寫作文的關(guān)鍵，學生有豐富的想象力，才能在文章中表現(xiàn)出一幅美麗的畫面，這樣的作文才能激發(fā)教師的閱讀興趣，學生的文章只有激發(fā)教師的閱讀興趣，才能算是一篇好的文章。怎樣激發(fā)學生的想象力，是教師在教學時要考慮的問題之一，培養(yǎng)學生豐富的想象空間，是提高學生寫作能力的重要因素，教師以多媒體技術(shù)來教學，以培養(yǎng)學生想象空間。多媒體教學，是教師在課堂中讓學生觀看一些視頻，但只讓學生看一半，剩下的讓學生思考，讓學生展開想象力，以提高學生的想象能力。

例如，教師在讓學生以冬天為背景來寫作文時，教師在課堂中找一些關(guān)于冬天的景色的視頻，讓學生觀看，同時，教師讓學生在看的過程中，展開自己的想象，在自己腦海中呈現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)的冬景，與現(xiàn)在觀看的視頻有什么區(qū)別，兩者展開對比，這樣的教學方法既引起了學生的寫作欲望，又激發(fā)了學生的想象力。教師在學生觀看視頻的過程中，要為學生分析冬天是一個怎樣的環(huán)境，冬天，大地穿上婚紗，陽光照耀的婚紗上，反射出一道道耀眼的光芒;冬天，是小動物們沉睡的季節(jié)，樹木為春天的來臨做好發(fā)芽的準備。教師要為學生分析這些細節(jié)，讓學生對冬天的了解更深一步，以在寫作文時有感而發(fā)。

三、個性是學生作文質(zhì)量的關(guān)鍵

學生作文的好壞，不是說學生的文章內(nèi)容有多精煉，就可以說是好的文章，而是要看學生在寫這篇文章時，有沒有將自己的個性表現(xiàn)在文章當中，只有學生在文章中表現(xiàn)出自己的個性，才能算得上一篇有意義的文章，當然了，文章字數(shù)也要達到教師的要求，文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)也要有一個模型，這些都是學生在寫作文時的要點。要讓學生在文章中表現(xiàn)出自己的個性，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個學生可以展現(xiàn)自己個性的平臺，讓學生在文章中將自己想法表現(xiàn)出來，以提高文章質(zhì)量。

例如，教師在讓學生以春天為背景寫作文時，可以為學生創(chuàng)設(shè)出一個春天的場景，讓學生在這個環(huán)境中真正了解春天，讓學生融入該場景，教師為學生分析春天的特點。春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是小鳥們高聲歌唱的季節(jié);春天，是蒲公英頂破泥的阻礙，在重重困難中破土而出，從而獲得新生的季節(jié);春天，農(nóng)民伯伯撒下收獲的種子，為夏天的收獲最充足的準備。教師為學生分析這些，是為了讓學生親身體驗春天的感覺，讓學生在春天的舞臺上表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己個性的平臺，教師為學生創(chuàng)造這些環(huán)境，都是為了提高學生的寫作水平，教師利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造平臺，既與時俱進，又激發(fā)了學生的寫作欲望，從而將寫作課堂的質(zhì)量大大提高。

多媒體技術(shù)教學可以激發(fā)學生寫作興趣，但需要教師在教學過程中慢慢地去挖掘。利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己個性的平臺，是為了學生在文章中能將自己的個性表現(xiàn)出來，以激發(fā)讀者的閱讀興趣;教師在課堂中讓學生觀看視頻，是幫助學生激發(fā)想象空間，豐富的想象空間使學生在寫作時能更好地表現(xiàn)出文章內(nèi)容，在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有一個精確的構(gòu)造;教師為學生進行情境創(chuàng)設(shè)，是為學生能親身體驗環(huán)境，讓學生完全融入環(huán)境中，讓學生在寫作時將自己心里最真實的想法表現(xiàn)出來，以提高文章質(zhì)量，達到教學目標。

參考文獻：

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編輯 杜元元