厲連華

摘 要：文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承載了先輩們的智慧。小學(xué)語文文言文教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解中華文字和語言的魅力，感受我國燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。針對部編版小學(xué)語文文言文教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文教學(xué);教學(xué)思考

中國文化博大精深、源遠流長，而文言文是古代文化與現(xiàn)代教育連接的紐帶，從小學(xué)開始進行文言文教學(xué)，使學(xué)生初步了解文言文的結(jié)構(gòu)和表達方式，感受到古人的思想情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語言理解能力。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，對課堂教學(xué)的效率有著直接的影響，生動、新穎的新課導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《狐假虎威》的教學(xué)中，可以利用故事導(dǎo)入法進行新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過狐假虎威的故事嗎？有誰能夠為大家講一講這個故事。在學(xué)生講完故事后，教師可以適當(dāng)進行補充，如用一些夸張的語氣和動作突出老虎和狐貍之間的對話，讓學(xué)生了解到狐貍狡猾的特點，之后帶領(lǐng)學(xué)生走進課文中，真正理解狐假虎威的含義。又如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以用設(shè)疑的方式進行新課導(dǎo)入，首先教師可以向?qū)W生出示幾句論語，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，使學(xué)生了解孔子的相關(guān)思想。之后提問學(xué)生太陽是大家每天都能見到的，你們對它產(chǎn)生過疑問嗎？為什么隨著時間的推移，太陽的位置會發(fā)生變動嗎？太陽是在早晨的時候離我們近，還是在中午的時候離我們近呢？以此來激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心和求知欲，使學(xué)生都積極投入到課堂教學(xué)中。

二、利用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

由于小學(xué)生年齡尚小，思維能力還不成熟，看待問題時以形象思維為主，文言文的內(nèi)容都比較簡練復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來會感到吃力。如果運用生活化的教學(xué)方式，將文言文與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來，能夠加強學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以《楊氏之子》為例，這篇課文讀起來比較拗口，內(nèi)容也比較復(fù)雜，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難使學(xué)生理解全文，還會使學(xué)生喪失對文言文的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況就可以利用生活化的教學(xué)方式，將課文中一些難懂的字或詞加入我們?nèi)粘５目谡Z中，如先為學(xué)生出一些耳熟能詳?shù)幕蛑皩W(xué)過的句子，教師說上一句，學(xué)生接下一句，之后提問學(xué)生在生活中看到過類似的句子嗎，學(xué)生會說在學(xué)校的墻上看見過“讀萬卷書、行萬里路”、在走廊里看見過“微笑最美”等，之后在學(xué)習(xí)課文時，可以邊教學(xué)邊提問：“曰”在我們的生活中是什么意思？“汝”是什么意思？如果老師想用文言文問問你吃飯了嗎，應(yīng)該怎么說？用這種方式使學(xué)生習(xí)慣文言文的表達方式，消除對語文學(xué)習(xí)的恐懼心理，加強學(xué)生對文言的理解，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、通過多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體運用在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、音樂、視頻結(jié)合為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如在《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動畫，使學(xué)生初步了解課文的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解課文知識。還可以在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，為學(xué)生播放《高山流水》的音樂，將學(xué)生帶入到課本中，用凄美的音樂烘托出課文中悲愴的情感。多媒體教學(xué)是輔助教師教學(xué)的方法之一，能夠豐富課堂教學(xué)的資源，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生對文言文的喜愛。

四、進行知識拓展，復(fù)習(xí)鞏固課堂知識

文言文在小學(xué)語文課本中占據(jù)的比重較小，因此，學(xué)生接觸的也不是很多，教師可以在結(jié)束課文教學(xué)后，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，既有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)知識，還能夠增強學(xué)生的文言文閱讀能力。例如在結(jié)束《楊氏之子》的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀《世說新語》，以此來增加學(xué)生的閱讀量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣;在結(jié)束《學(xué)奕》的教學(xué)后，教師可以向?qū)W生推薦《夸父追日》的文言文成語故事，提高學(xué)生的文言文自主學(xué)習(xí)能力;在結(jié)束《畫蛇添足》《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生推薦《杯弓蛇影》《愚公移山》等，這有利于增強學(xué)生的成語能力，還能夠使學(xué)生感受到文言文蘊含的意義和樂趣。在教學(xué)中進行知識拓展，不僅能鍛煉學(xué)生的文言文能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生建立文言文的知識框架，掌握文言文的正確學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，在新課改的背景下，教師要重視小學(xué)語文文言文教學(xué)，促進中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，設(shè)計有效的課程導(dǎo)入，進行生活化的課堂教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)為學(xué)生進行知識拓展，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]雍韋偉.部編版小學(xué)語文文言文教學(xué)思考[J].名師在線，2018（32）：21-22.

編輯 魯翠紅