朱國娟

摘 要：小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好玩、注意力不能持久、意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開始英語課時(shí)百分之九十九的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的趨勢，是一種直接的興趣。但隨著時(shí)間的推移，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多以及教學(xué)難度的加深，就有很多學(xué)生的興趣逐步減弱。教育教學(xué)要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，從而讓游戲活動(dòng)成為小學(xué)英語課堂靚麗的風(fēng)景，進(jìn)而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲活動(dòng);課堂教學(xué)

趣味十足的游戲活動(dòng)，能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張情緒，能夠促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地掌握英語知識。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)促使學(xué)生感受到英語知識的魅力。

一、詞匯游戲，務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

英語科目中的詞匯就像語文科目中的漢字一樣，是學(xué)生展開其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而由于學(xué)生的日常生活中，缺乏有效運(yùn)用英語的環(huán)境，加之學(xué)生還不會(huì)拼讀音標(biāo)，因此，詞匯的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。教師不妨設(shè)計(jì)一些詞匯游戲，讓學(xué)生在游戲的氛圍中構(gòu)建詞匯知識。

首先，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件，設(shè)計(jì)“青蛙過河”的游戲活動(dòng)。即，教師運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)小青蛙、小河，以及寫有英語詞匯的荷葉圖片。學(xué)生每讀出一個(gè)英語詞匯，小青蛙就能跳到相應(yīng)的荷葉上，直至跳過所有的荷葉，跳到河對面為止。該游戲活動(dòng)模式下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生對詞匯的拼讀能力和記憶能力均能得到提升。

其次，教師可以設(shè)計(jì)“炸彈卡片”的游戲活動(dòng)。即，教師在課前準(zhǔn)備若干個(gè)詞匯卡片，如Monday，Tuesday，Wednesday，F(xiàn)riday等，并準(zhǔn)備一張畫有炸彈的卡片。課堂上，教師隨機(jī)出示詞匯卡片，學(xué)生必須要準(zhǔn)確讀出卡片上的詞匯，否則要接受相應(yīng)的“懲罰”（讀英語兒歌）。當(dāng)教師出示畫有炸彈形狀的卡片時(shí)，學(xué)生必須要鉆到桌子下邊，以防被炸彈炸傷。由于該游戲活動(dòng)的趣味性非常強(qiáng)，學(xué)生的興趣非常高漲，興趣濃厚了，那么詞匯的學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之提升。

二、口語游戲，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力

新課標(biāo)背景下，越來越多的教師、學(xué)生和家長意識到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)用，因此口語教學(xué)得到了教師和學(xué)生的重視。教師不妨設(shè)計(jì)以口語表達(dá)為主的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生大膽開口說英語，讓學(xué)生在游戲的氛圍中形成較高的口語表達(dá)能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“你說我動(dòng)”的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。即，教師在班級范圍內(nèi)隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生1負(fù)責(zé)英語表達(dá)，學(xué)生2負(fù)責(zé)動(dòng)作演繹。如學(xué)生1說：“sing songs.”那么學(xué)生2就要做出唱歌的動(dòng)作。如學(xué)生1說：“you can draw pictures.”那么學(xué)生2就要做出畫畫的動(dòng)作。該游戲活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生1的口語表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生2的英語聽力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)以口語交流為主要內(nèi)容的小組競賽。即，教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組。學(xué)生以小組為單位展開口語交流，教師則以發(fā)音、語法、語言是否流暢等標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝。如My week，這一單元的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生可以就一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和

生活展開充分的交流?！猈hat day is it today？—Its Thursday. —What do you have on Thursdays？...

三、聽猜游戲，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)的主要方式就是聽、說、讀、寫，而且這四部分是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的聽猜游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍下，通過聽、說、讀、寫等多種方式，形成一定的口語表達(dá)能力、語言理解能力和英語聽力能力

聽猜游戲之前，教師要在班級范圍內(nèi)選擇一名負(fù)責(zé)解釋詞匯的學(xué)生，暫且稱為學(xué)生A，教師出示的英語詞匯，只能由學(xué)生A看見。假設(shè)教師出示的詞匯是“daughter”，那么學(xué)生A可以解釋道：“It is a child of a family.It is a child，the first letter of the word is d...”

班級內(nèi)的其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生A的描述，猜測學(xué)生A描述的詞匯。假設(shè)教師出示的詞匯是uncle，那么學(xué)生A可以解釋道：fathers brother。教師可以讓班級學(xué)生依次扮演學(xué)生A的角色，進(jìn)而讓學(xué)生全面展開英語的聽、說、讀、寫活動(dòng)。

總而言之，游戲教學(xué)法是非常適合小學(xué)英語課堂的一種教學(xué)模式。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)成為英語課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生形成較高的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱敏.淺析在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂的途徑[J].考試周刊，2018（98）.

編輯 魯翠紅