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        淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

        2019-08-17 02:04:27張亞麗
        新課程·中旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:解決策略師生互動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文

        張亞麗

        摘 要:隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入和完善,小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育方式也更加的多元化。因此,教師在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行師生互動(dòng),更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題和解決策略進(jìn)行說(shuō)明。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);解決策略

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自身教學(xué)質(zhì)量上都具有十分重要的作用。從學(xué)生方面考慮,小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生啟蒙和今后學(xué)習(xí)各類知識(shí)的基礎(chǔ),師生互動(dòng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。從教師方面考慮,師生互動(dòng)可以使課堂氛圍變得和諧,從而更有利于教師傳授知識(shí)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

        (一)師生互動(dòng)方式單一

        以教師課堂提問(wèn)為主的師生互動(dòng)模式,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的師生互動(dòng),也是最普遍的教學(xué)手段。在課堂中,一般是教師提問(wèn)而學(xué)生回答,這種互動(dòng)方式為一對(duì)多,無(wú)針對(duì)性,也不能提問(wèn)到每一個(gè)同學(xué)。因此,教師不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)方法日益完善的今天,這種師生互動(dòng)模式就顯得過(guò)于單一。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

        (二)師生互動(dòng)內(nèi)容淺顯

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容并不高深,因此,教師在提出問(wèn)題時(shí),為了讓學(xué)生可以回答出來(lái),其答案往往在課文中可以很快找出。這種較為淺顯的師生互動(dòng),表面看來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但往往也僅僅是一問(wèn)一答,學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行思考,也就是找答案而不是回答問(wèn)題了。這種內(nèi)容淺顯的互動(dòng),往往起不到實(shí)際意義,學(xué)生也不會(huì)從中思考,沒(méi)能鍛煉其分析能力和解決能力,對(duì)學(xué)習(xí)也無(wú)實(shí)際幫助。

        (三)教師互動(dòng)對(duì)象片面

        師生互動(dòng)是教師和全體學(xué)生間的互動(dòng),但往往教師為了讓教學(xué)內(nèi)容可以順利教授而僅僅叫優(yōu)等生回答問(wèn)題。主要原因是,讓后進(jìn)生回答難問(wèn)題可能會(huì)回答不出,因此拖慢教學(xué)進(jìn)度。而優(yōu)等生大部分情況可以很好地解答問(wèn)題,可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這也就變成了教師和優(yōu)等生之間的師生互動(dòng),而其他學(xué)生則成為旁觀者。這種長(zhǎng)期的冷落下,就會(huì)慢慢使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)積極性。

        (四)師生互動(dòng)缺乏情感

        在師生互動(dòng)中,教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)較為寬泛。如教師對(duì)回答正確的評(píng)價(jià)通常類似“回答得不錯(cuò)”“說(shuō)得對(duì)”等。學(xué)生只知道回答正確,而不知道哪里回答得完整,哪里回答得有瑕疵。更有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬[1]。這種方式會(huì)使處于小學(xué)階段的孩子心理受到傷害,嚴(yán)重者對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。或者在某個(gè)同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)周圍的學(xué)生會(huì)對(duì)其嘲笑,而教師又沒(méi)有加以阻止,這種行為便是教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏理解造成的。

        二、師生互動(dòng)所存在問(wèn)題的解決策略

        (一)師生交流多元互動(dòng)

        師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),對(duì)師生關(guān)系和課堂教學(xué)效果有很大影響。因此,教師應(yīng)掌握師生互動(dòng)的技巧,與學(xué)生進(jìn)行有效交流。改變?cè)械慕處熖釂?wèn)一個(gè)學(xué)生回答的方式,為學(xué)生分好小組,在提出問(wèn)題后讓學(xué)生以小組為單位互相交流探討,探討完成后每個(gè)小組都要給出回答。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了師生互動(dòng)中來(lái)。教師也可對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生單獨(dú)提問(wèn),以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同見(jiàn)解和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種師生間的大范圍交流,也會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

        (二)加深內(nèi)容激發(fā)思考

        教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不應(yīng)只提出書本上一看便知的問(wèn)題,而應(yīng)提出更深入但又不晦澀,可以激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。以課文《木蘭從軍》為例,在課文講授過(guò)程中教師可以先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,例如:“花木蘭為什么從軍?”“花木蘭有沒(méi)有哥哥?”等等,之后可以詢問(wèn)學(xué)生是否有其他疑問(wèn),并鼓勵(lì)學(xué)生提出。而學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)提出自身的疑惑,例如:“花木蘭是女生怎么打仗?”“花木蘭從軍后為什么沒(méi)被人發(fā)現(xiàn)是女生?”等等[2]。此時(shí)教師再進(jìn)行深入淺出的講解,帶動(dòng)學(xué)生思考,和學(xué)生討論,既激發(fā)了學(xué)生思考,又完成了教學(xué)內(nèi)容。

        (三)豐富互動(dòng)對(duì)象

        在師生互動(dòng)時(shí)樹(shù)立平等觀念。不僅僅是提問(wèn)優(yōu)等生為完成教學(xué)內(nèi)容,也不僅僅提問(wèn)學(xué)困生拉動(dòng)分?jǐn)?shù),而是與課堂中的每個(gè)階段的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。既不過(guò)分關(guān)注某一類同學(xué),也不會(huì)冷落任何同學(xué),做到教學(xué)中的公平公正。教師做到了公平公正,學(xué)生自然也就平等了,也就不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生的整體分化。這種公平有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        (四)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生有充足的耐心和愛(ài)心,這是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在日常授課中采用多樣性的評(píng)價(jià)方式,即在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不要用指向不明的夸獎(jiǎng),不進(jìn)行激烈的言語(yǔ)批評(píng)。例如,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要溫和鼓勵(lì),回答正確后,夸獎(jiǎng)的內(nèi)容要有針對(duì)性,指出回答錯(cuò)誤之處的態(tài)度要嚴(yán)肅且包容。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生收集相關(guān)資料,準(zhǔn)備與課程有關(guān)的情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中激發(fā)學(xué)生情感。教師可與學(xué)生共同參與情景表演,親身互動(dòng)可以很好地培養(yǎng)師生情感。這樣的教學(xué)方式更有利于師生交流互動(dòng),可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

        總而言之,師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)起著十分重要的作用,是課堂教學(xué)的重要組成部分。不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還影響著教學(xué)質(zhì)量。要完善師生互動(dòng)環(huán)節(jié),就需要教師采用多元化的教學(xué)模式、授課內(nèi)容深入淺出、注重與學(xué)生的感情交流、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳瑞金.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].知音勵(lì)志,2017(4):192.

        [2]陳朝欽.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2017(9):29.

        編輯 段麗君

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