徐艷姐

摘 要：小學(xué)生天性活潑可愛，想象力和聯(lián)想力都比較豐富，小學(xué)階段正是培養(yǎng)他們寫作能力的黃金時(shí)期，小學(xué)語文教師要把握住這個(gè)好時(shí)機(jī)，積極優(yōu)化作文教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)校、生活、身邊的寫作素材，積極進(jìn)行寫作練筆，在實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生生活閱歷少，在寫作時(shí)會(huì)遇到缺乏寫作素材的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活這個(gè)大寶庫中汲取寫作素材，讓學(xué)生在更廣闊的世界里學(xué)習(xí)語文，教師結(jié)合生活素材激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中融入自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生作文充滿生活和溫暖的氣息，讓學(xué)生快樂寫作文、快樂學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);作文教學(xué);融合策略

小學(xué)語文教師想要把生活和作文融合起來，首先要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體會(huì)生活的真善美，讓學(xué)生對(duì)生活有感而發(fā)，接著在引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟和情感體驗(yàn)呈現(xiàn)在作文中，提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的小小觀察家，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的一棵樹一朵花、一條河一片海，從充滿生活氣息的場(chǎng)景中感悟生活，收獲最真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的語文寫作潛能。筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了如何把生活和作文教學(xué)融合起來，以供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟校園生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

學(xué)?？梢哉f是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生對(duì)校園有濃濃的眷戀感。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察校園環(huán)境，回想自己在校園學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，打破傳統(tǒng)的寫作思維定式，創(chuàng)新學(xué)生的作文寫作思路，學(xué)生在寫作中融入對(duì)校園的深情?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！庇^察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。比如有的學(xué)生觀察了校園內(nèi)的狀元橋，在作文中描繪了百年老校的古香古色，抒發(fā)了愛我學(xué)校之情;有的學(xué)生觀察了校園的舞臺(tái)，在作文中描繪了藝術(shù)節(jié)上婀娜的舞姿、嘹亮的歌喉;有的學(xué)生觀察了自己的教室，在作文中描繪了自己教室的布局、成長(zhǎng)的足跡;甚至很多同學(xué)都觀察了自己的語文老師，在作文中描寫了自己的語文教師，或溫柔或幽默或嚴(yán)肅……校園生活與每一個(gè)小學(xué)生息息相關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟校園生活，可以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生對(duì)校園生活有真情實(shí)感，自然在寫作時(shí)是文思泉涌，在作文中也是“言之有物”“言之有序”，小學(xué)生把生活體驗(yàn)和作文寫作融合在一起，可以養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，從生活中積累寫作素材，陶冶生活情操，可以在作文中抒發(fā)自己的情感，提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，教師的作文教學(xué)效果也得到了提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然，開展習(xí)作練習(xí)

在孩子們的眼中，大自然是最厲害的魔法師，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘大自然的絢麗多姿，讓他們?cè)谂c大自然的接觸中獲得美的體驗(yàn)。比如在春暖花開的春季，讓學(xué)生去觀察春天帶來的變化，讓學(xué)生感受春風(fēng)拂面的愜意、萬物復(fù)蘇的生命力;引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天給花草樹木帶來的變化，于是他們很快聯(lián)想到柳樹的嫩芽、小小的花苞、小草的變綠等，這時(shí)候再布置以“春”為主題的作文寫作，學(xué)生就會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，他們會(huì)覺得有話可寫，不再是照抄好詞好句，內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣起來。只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察大自然，從大自然中汲取無盡的寫作素材，用大自然的生命力為寫作教學(xué)注入新鮮的血液，就能促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，激發(fā)寫作的靈感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有通過在生活中積極參加生活實(shí)踐，體會(huì)生活的樂趣，在親身參與中獲得生活感悟，這樣學(xué)生的記憶才是最深刻的，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，“那是一次? ? ? ? ? ? ? 的嘗試”的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以提前布置體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生回家體驗(yàn)做家務(wù)，在體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦的過程后，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)就可以做到有感而發(fā)，流暢地寫出有思想、有內(nèi)涵、有真情實(shí)感的好文章。

四、開展微型日記接龍賽，提升學(xué)生的寫作水平

寫作訓(xùn)練是一個(gè)日積月累的過程，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生寫微型日記，微型日記篇幅短小，形式靈活多樣，題材不限定，學(xué)生可以記錄一天中難忘的一件事，和同學(xué)之間的一段有趣的對(duì)話，降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從篇幅較短的微型日記開始練習(xí)，通過日積月累的練筆，提升學(xué)生的文筆能力，讓學(xué)生在微型日記的寫作中放飛學(xué)生的心靈，用文筆把生活中的五彩繽紛記錄下來，提升學(xué)生的寫作水平。

“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！笨傊?，小學(xué)語文作文教學(xué)要立足生活，快樂作文，引導(dǎo)學(xué)生把生活和作文融合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從生活中汲取寫作的靈感，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入感悟生活，在微型日記寫作中抒發(fā)情感，提升寫作水準(zhǔn)讓學(xué)生做到“胸中有丘壑”，寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌，才會(huì)妙筆生花。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊