宋娟 李婭

摘 要：賞識(shí)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界最為流行的一種新型的教育認(rèn)知和教育思維，該種教育思維是要求教師用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，以建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教育理念。對(duì)于賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的價(jià)值，運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行了為期1學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示：賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效提升效果明顯，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及其他方面的培養(yǎng)成效較高。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)成效;實(shí)驗(yàn);研究

一、前言

所謂的賞識(shí)教育，即是一種從學(xué)生的成長(zhǎng)性、發(fā)展性視角用欣賞的思維視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題、賞識(shí)學(xué)生特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生朝向正面、積極向上的角度成長(zhǎng)的全新的認(rèn)知視角和教學(xué)思維。著名美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士則認(rèn)為，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。對(duì)于人類而言，我們就是在一個(gè)個(gè)渴慕賞識(shí)、得到賞識(shí)的過(guò)程中建立自信并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們可以認(rèn)為人類最渴望的本質(zhì)需求則是激發(fā)個(gè)體的希望，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并得到肯定。因此現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是要教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，并為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。因此本文以陜西省商洛市商州區(qū)2所小學(xué)的3年級(jí)共計(jì)100名學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象進(jìn)行了為期1學(xué)年的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)探索，本次實(shí)驗(yàn)的目的是探析賞識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響因子及影響成效，在對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上重新認(rèn)知賞識(shí)教育的價(jià)值并探索富有成效的、適合小學(xué)階段的賞識(shí)教育的有效實(shí)施途徑。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

筆者以陜西省商洛市商州區(qū)的2所小學(xué)3年級(jí)的100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科實(shí)驗(yàn)介質(zhì)，經(jīng)過(guò)1學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有直接性、對(duì)比性，本次實(shí)驗(yàn)共有實(shí)驗(yàn)組50名，對(duì)照組50名，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上實(shí)施賞識(shí)教育手段，對(duì)照組不進(jìn)行任何教學(xué)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以該學(xué)年的期中、期末共計(jì)4次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)中的作文、閱讀理解分?jǐn)?shù)為實(shí)驗(yàn)主要數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探索。

三、研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是本文最主要的研究方法，也是獲得教學(xué)實(shí)踐相關(guān)數(shù)據(jù)及進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的根本。本文以陜西省商洛市商州區(qū)的2所小學(xué)3年級(jí)的100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科實(shí)驗(yàn)介質(zhì)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)成效研究。

2.文獻(xiàn)檢索法

為了在實(shí)驗(yàn)之前獲得足夠多的賞識(shí)教育的理念、定義及其科學(xué)實(shí)施手段，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)知基礎(chǔ)上通過(guò)檢索知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等三大中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以“賞識(shí)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共獲得有效文獻(xiàn)69篇，形成本文的理論認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

為了全方位、多視角了解賞識(shí)教育的成效，筆者針對(duì)父母、學(xué)生本人及任課教師三類對(duì)象設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)賞識(shí)教育的影響成效、影響范圍及影響持續(xù)性進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與實(shí)驗(yàn)法形成相互補(bǔ)充。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.賞識(shí)教育可較好激發(fā)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，獲得較高的課堂體驗(yàn)

通過(guò)4次測(cè)試結(jié)果來(lái)看，筆者在進(jìn)行了為期1學(xué)年的賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于商州區(qū)2所小學(xué)的3年級(jí)共計(jì)50名的實(shí)驗(yàn)組成員來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿看蔚钠谥?、期末測(cè)試中的閱讀理解和寫作成績(jī)上均獲得了明顯的提升效果。通過(guò)與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組分別在閱讀理解和寫作兩個(gè)項(xiàng)目上的分?jǐn)?shù)提升了19.4%和26.8%，提升幅度明顯;而具體到閱讀理解題目中的題目分析、理解能力上則實(shí)驗(yàn)組的分析力和理解力分別比對(duì)照組高25.6%和34.1%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，本次賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)最富有成效的教學(xué)效果就是體現(xiàn)在作文上的差距，經(jīng)過(guò)1學(xué)年的賞識(shí)教育手段的影響，實(shí)驗(yàn)組成員平均在作文話題理解力、寫作素材篩選能力及語(yǔ)言表達(dá)力、語(yǔ)文欣賞能力等幾個(gè)與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系較為緊密的分項(xiàng)具有較高的提升效果，因此使得該組的語(yǔ)文綜合成績(jī)平均高于對(duì)照組25.3%，因此可以斷定賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是富有教育成效的。根據(jù)對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)三個(gè)不同群體的認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，賞識(shí)教育首要的教育成效就是體現(xiàn)在能夠有效激發(fā)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使其在語(yǔ)文課堂上的參與度較高，因此使實(shí)驗(yàn)組成員均能獲得較高的課堂體驗(yàn)效果，從學(xué)科思維發(fā)展角度和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)角度看，賞識(shí)教育利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)期提升。

2.賞識(shí)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生行為，為學(xué)生創(chuàng)造良好的持續(xù)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

本次賞識(shí)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐就是通過(guò)評(píng)語(yǔ)、口頭表?yè)P(yáng)、師生之間的點(diǎn)評(píng)與互評(píng)等一系列富有變化的形式的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)手段，教師和同學(xué)及時(shí)地肯定學(xué)生個(gè)體在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體不斷提高表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的能力和勇氣，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)手段。因此本次實(shí)驗(yàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生用賞識(shí)教育手段進(jìn)行教學(xué)干預(yù)時(shí)的重要目的就是通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生建立學(xué)科自信力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和良好經(jīng)驗(yàn)的獲得，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中著重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探索興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們營(yíng)造良好的富有挑戰(zhàn)性、趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，并以富有文化內(nèi)涵及文化教化價(jià)值的內(nèi)容為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展方向指明努力途徑。因此基于這種教學(xué)理念下的賞識(shí)教育是能夠達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生行為，為學(xué)生創(chuàng)造良好的持續(xù)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

3.賞識(shí)教育能夠兼顧學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的品格及性格培養(yǎng)成效

語(yǔ)文教學(xué)由于該學(xué)科自身的諸多特性，使得它并不是一門單純的知識(shí)性、技術(shù)性學(xué)科教學(xué)，而是一門通過(guò)一定的課文及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)熏陶和文化修養(yǎng)影響的一門綜合性學(xué)科，賞識(shí)教育在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義則是對(duì)學(xué)生思維及品格的培養(yǎng)成效。通過(guò)為期1年的干預(yù)性對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持賞識(shí)教育則能夠兼顧學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的品格及性格培養(yǎng)成效，特別是對(duì)低幼年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科思維培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最富有成效。賞識(shí)教育并不急于否定學(xué)生的看法和想法，而是用更加寬容和更多的關(guān)愛(ài)通過(guò)循循善誘的方式讓學(xué)生在很長(zhǎng)的一段過(guò)程中自主成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠悅納自己的不足，獲得自由的成長(zhǎng)時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)和善的態(tài)度中敏銳地感到愛(ài)與信任的力量，從而建立學(xué)科自信，形成更為持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)1學(xué)年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力較對(duì)照組要高出23.4%，語(yǔ)文學(xué)科自信力則高出56.4%，而差距最大的則數(shù)語(yǔ)文學(xué)科興趣，實(shí)驗(yàn)組以高出對(duì)照組67.5%的大比分優(yōu)勢(shì)為實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們?cè)谡n堂上的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維變得更為活躍，平均高出對(duì)照組約26.5%，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更易具有良好的品格及富有包容性、挑戰(zhàn)性的性格，因此可以斷定賞識(shí)教育是利于學(xué)生人格培養(yǎng)的。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)文章第4部分實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果的分析，我們不難看出賞識(shí)教育不僅可較好地激發(fā)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，獲得較高的課堂體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生行為，為學(xué)生創(chuàng)造良好的持續(xù)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于兼顧學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的品格及性格培養(yǎng)成效。但賞識(shí)教育作為一個(gè)創(chuàng)新性、成長(zhǎng)性的教育手段，還應(yīng)注意賞識(shí)教育中“度”的尺寸的把握和實(shí)施原則的探析，只有掌握好“度”，用好賞識(shí)教育才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則容易淪為“捧殺”和過(guò)度賞識(shí)。筆者認(rèn)為賞識(shí)教育中“度”的把握的探索則更為重要，基于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面進(jìn)行賞識(shí)教育的“度”與實(shí)施原則的教學(xué)探索：

首先，賞識(shí)教育的賞識(shí)要有“度”。賞識(shí)教育并不是完全將課堂或教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，而是課堂氛圍的一種適度放開(kāi)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正感受到教育的自由。其次，賞識(shí)教育應(yīng)基于深厚的博愛(ài)，控制好愛(ài)的“度”。賞識(shí)教育是基于愛(ài)而開(kāi)展的，但這種愛(ài)并不是指無(wú)限度，而是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和包容，更來(lái)自學(xué)生對(duì)教師的尊重和喜愛(ài)以及對(duì)自身不完美能力和性格的悅納，師生都要敢于承認(rèn)差異，允許失敗的存在，給予學(xué)生及教師自身足夠的成長(zhǎng)空間，關(guān)注孩子的過(guò)程教育，在過(guò)程教育中給予學(xué)生關(guān)心、關(guān)注，不斷關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)性的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用愛(ài)喚醒孩子的生命覺(jué)醒，使教育者和受教育者獲得共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。再次，賞識(shí)教育的賞識(shí)要有原則性，需建立規(guī)則和秩序。新課程雖然強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)”，但賞識(shí)并非對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)全盤接受，而是具有明確而具體的指向，并基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則與秩序的教育。特別是一定形式的挫折教育在當(dāng)今越來(lái)越多不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式和快速變化的社會(huì)成長(zhǎng)氛圍中，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生群體的成長(zhǎng)是非常有必要的，“賞識(shí)教育”反對(duì)傳統(tǒng)意義上的指責(zé)和抱怨，同時(shí)也應(yīng)注重在保護(hù)學(xué)生自尊心和濃厚探索欲望的基礎(chǔ)上大膽地對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)和批判，使欣賞與批評(píng)、快樂(lè)與挫折并舉，才能使學(xué)生處于積極向上的情感狀態(tài)中。因此，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須富有針對(duì)性和明確性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)處著眼，貴在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)科思維，不應(yīng)該淪為浮夸、虛偽的教學(xué)方式和手段。

六、結(jié)語(yǔ)

本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“賞識(shí)教育”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著非常重要的價(jià)值，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義，因此值得更多教師采納并開(kāi)展賞識(shí)教育相關(guān)教學(xué)探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和潛能，并有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科學(xué)習(xí)能力。限于筆者的能力及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究條件，本文僅起到拋磚引玉的作用，期待更多同仁參與進(jìn)來(lái)。

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編輯 郭小琴