趙海航

摘 要：初中教學中，數(shù)學教學任務艱巨，數(shù)學是初中的難點與重點科目之一。數(shù)學因為具有鮮明的學科特點，受到各個學校學生、教師和家長的高度關注。我國在新課標教育改革的指導下，已經(jīng)取得了不錯的成績。通過對數(shù)學學科進行研究與分析，結合教師多年的教學經(jīng)驗，針對如何加強學生的數(shù)學學習能力與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學改革;學生素質

中學階段數(shù)學涉及的公式定理可能最后不會被每一個學生記住，但是數(shù)學的思想方法、學科精神態(tài)度、實踐操作能力等是能夠被沉淀，能夠延用到學生的整個人生的各種活動當中的。因此在中學數(shù)學課程的實施過程中，最重要的是通過學科的基礎知識，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，這才是該學科的價值所在，更是為學生未來生活和長遠發(fā)展打下牢固的基礎。此外，中學數(shù)學教師需要深思如何才能更有效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的學科深造和終身發(fā)展提供相應的支撐。

數(shù)學核心素養(yǎng)大致分為以下幾個方面：數(shù)學抽象、邏輯推理，數(shù)學建模、運算能力，直觀想象、數(shù)據(jù)分析等。將數(shù)學能力發(fā)展劃分為幾個區(qū)域，規(guī)避掉學生死記硬背、大量做題的數(shù)學現(xiàn)象，重拾數(shù)學的個性魅力。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)旨在引導學生正確審視數(shù)學的內涵，理解數(shù)學文明的文化價值，注重以上幾點能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的數(shù)學能力，引導學生用欣賞的眼光去體會數(shù)學的智慧之美，進而培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學、運用數(shù)學的觀念。

一、數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門集邏輯性、抽象性為一體的學科。抽象性是數(shù)學教學中一個主要的特性，對于剛升入初中的學生來說，他們的抽象思維能力不強，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力也是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學內容抽象，如空間形式抽象，數(shù)量關系抽象，學生一時無法理解思路受阻，這顯然不利于學生的數(shù)學發(fā)展。倘若教師將話語權獨占，過多地提示點撥，只會讓學生形成思維惰性，造成思維障礙。

又如，在幫助學生理解正數(shù)和負數(shù)的定義時，倘若將正數(shù)定義為“前面帶正號的便是正數(shù)”，給負數(shù)的定義是“前面帶負號的就是負數(shù)”。這兩個定義能說明是正數(shù)，是負數(shù)嗎？顯然并不能，如果給正數(shù)定義為“大于零的便是正數(shù)”，負數(shù)定義為“小于零的便是負數(shù)”，這種定義方式便不會造成上述的歧義，也能幫助學生理清概念，將正數(shù)與負數(shù)以“0”為基準點分為左右兩部分，學生很自然就能得到零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，這顯然比死記硬背更有效。

二、數(shù)學運算能力的培養(yǎng)

當前初中數(shù)學運算數(shù)學中存在些許問題，部分學生在進行數(shù)學活動的過程中，生搬硬套，盲目進行推理演算，導致運算過程過于煩瑣，錯誤率極高。部分教師只看中學生的解題方法和思路，對學生運算過程的間接性和合理性沒有給予足夠的重視，導數(shù)運算能力普遍較差。筆者認為提升學生的運算能力，應當從培養(yǎng)學生的運算習慣開始，從以下幾個方面著手開展：

1.審題習慣。審題應當細心，看清每個條件數(shù)據(jù)和符號，不要怕麻煩，可以在草紙上標注，仔細分析數(shù)據(jù)特點和運算之間的關系。

2.運算書寫習慣。運算當中的大忌是跳步進行解答，力求簡潔不跳步;檢查關鍵步驟再進行下一步，草稿也應整潔和有條理，以便查找相關步驟，克服潦草的書寫習慣。

3.簡算“不簡單”。正確進行計算，合理靈活地進行巧算能夠節(jié)省時間和精力，提升計算速度和質量。正確的簡算意識應當要求學生認真觀察數(shù)的特征，算式的特點，靈活運用運算律和性質進行科學的簡算，做到簡算科學合理、不跳躍等。

4.驗算習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，更重要的是能培養(yǎng)學生檢查的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應該教給學生一些自我評價方法，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，常用的檢驗方法如重算法、逆算法、數(shù)形結合法等。

三、直觀想象能力的培養(yǎng)

直觀想象能力指的是學生的聯(lián)想和空間想象能力。在筆者看來，直觀想象能力屬于藝術的范疇，雖說跟學生天賦有關，但是還是有一定方法去進行鍛煉的。直觀想象，側重點在于“直觀”兩個字，這里著重介紹多媒體等現(xiàn)代工具的優(yōu)勢。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，利用現(xiàn)代科技手段，能夠給部分直觀想象能力較差的學生一些幫助。

例如，在教學“立體幾何圖形”相關知識時，教師可以將幾個小正方體疊起來，將側視圖、俯視圖以及主視圖利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，組織學生討論，根據(jù)從不同角度觀測的結果，找出一共有多少小正方體。真正讓學生領悟“橫看成嶺側成峰”的哲學真諦，幫助學生養(yǎng)成多角度思考問題、實事求是的科學態(tài)度，也能很好地發(fā)展學生的直觀想象能力。

總之，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要數(shù)學內容。要求教師能夠結合時代特性，在數(shù)學課堂引入先進的教學理念，多樣化的教學手段，幫助學生認知數(shù)學內涵和現(xiàn)實意義，完善學生的能力和素質，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐春杰.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學院學報，2016，32（2）：75-76.

[2]李萌.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州，2017（14）：142.

[3]劉楊.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（4）：167，169.

[4]石慧.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州（下旬刊），2016（12）：27.

編輯 郭小琴