岳永彪

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在初中語文教學(xué)中越來越重視對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提升，還有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)初中教師在語文教學(xué)上仍然面臨許多問題。教師不能有效地完善自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過于被動。同時，教師的教學(xué)方法過于枯燥，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師沒有為學(xué)生營造一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此就這一問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;有效策略

以往教師在對初中生進(jìn)行語文教學(xué)時，通常是采用教師講、學(xué)生聽的形式。教師的語文課堂是以課本內(nèi)容為主體，導(dǎo)致學(xué)生增加了過多的語文學(xué)習(xí)壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。初中生處于青少年時期，這一時期的學(xué)生具有叛逆的傾向。因此，如果一味地采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，將會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸語文學(xué)習(xí)的心理。而語文學(xué)習(xí)在中考中占很大比重，如果學(xué)生不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于應(yīng)試教育下學(xué)生語文成績的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極完善自身的教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主完成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)初中語文在教學(xué)方法上過于單一枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。同時，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，不能將一些較為創(chuàng)新的教學(xué)工具應(yīng)用于初中語文的教學(xué)之中。因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不能有效利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的語文課堂中一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不利于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性較弱，也就不能夠更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。除此之外，教師在課堂中通常以教師講解為主，不能將學(xué)生有效地進(jìn)行分組教學(xué)。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在個體化差異，一味地依靠教師講的方式會使一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性

在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠更好地完成教師在課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造出一個較為輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生利用課下時間，自主完成語文課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在課堂中就能夠積極地回答教師提出的問題，從而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有效提升自身的思維能力。從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。除此之外，學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身的語文學(xué)習(xí)信心，從而更高效地完成語文學(xué)習(xí)。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。教師可以在課堂中播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而能夠集中精力于文章的學(xué)習(xí)中。教師將多媒體的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中來，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠激發(fā)對課文內(nèi)容的興趣，進(jìn)而使學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)更為高效，從而使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有效應(yīng)用微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)延伸語文課堂的時間。鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)。微課具有短小精悍的特點，因此很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生能夠在課下用更短的時間突破自己語文學(xué)習(xí)的重點和難點，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得到及時的解決，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.有效進(jìn)行分組討論，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體化差異。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵學(xué)生以小組討論的形式完成語文課堂任務(wù)。這樣就能使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過小組討論的方法有效完成教師布置的任務(wù)。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更積極踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。進(jìn)而能夠調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地開拓自身的思維能力，從而使學(xué)生在課堂互動中潛移默化地學(xué)習(xí)到語文知識。

4.有效設(shè)置激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

還有一些學(xué)生由于語文自主學(xué)習(xí)能力較弱可能喪失語文學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)置激勵機制，在課堂中鼓勵學(xué)生積極回答問題。同時，對于一些回答錯誤的學(xué)生也要給予一定的鼓勵。進(jìn)而使學(xué)生能夠增強自身的信心，并且在課堂中敢于回答問題。使學(xué)生能夠在問題思考的過程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。也有助于學(xué)生在課下對語文知識的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。

四、分析和總結(jié)

總之，在初中語文的教學(xué)中提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)生的語文水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善自身的傳統(tǒng)理念，利用一種較為輕松的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，也能夠有效提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃衛(wèi)蘋.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[N].現(xiàn)代教育報（教師周刊），2007.

編輯 李燁艷