摘 要：當今已經進入信息時代，借助現代教育技術可以讓數學課堂教學在省時、高效的基礎上，使數學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化。信息技術輔助教學能提高學生的學習興趣，提高教學效率，擴大課堂容量。

關鍵詞：信息技術;數學教學;提高學習興趣;提高學習效率

數學作為中學的一門主要學科，由于自身的特點，沒有其他學科形象、生動、具體。傳統(tǒng)的數學教學，就是黑板加粉筆，偶爾有一些模型，教學手段單調，學生感覺枯燥無味，也就失去了學習積極性。而信息技術進入數學課堂，不僅彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，還給枯燥、機械的數學學習帶來新的活力。

一、利用信息技術教學的作用

（一）創(chuàng)設情境

新課程的引進是課堂教學的重要組成部分。利用電子教學媒介引進新課程，能有效引導學生激發(fā)探究欲望，為班級教學的成功奠定基礎。這樣不僅有利于新課程教學，而且能將學生的思維引入新課程以解決問題為重點的“發(fā)展領域”和學生尋求知識的“情感領域”，生動形象地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們積極參與學習活動。

（二）優(yōu)化課堂，提高學習效率

在傳統(tǒng)授課中，教師花了大量的時間和精力突出教學重點和突破困難，但學生并不一定都能理解。計算機可以回放重要的教學內容，具有演示功能，學生可以通過多次回放很好地去理解，這一過程是優(yōu)于傳統(tǒng)方式的，有效提高了教學效果。

（三）突破重難點

初中學生的年齡一般在十幾歲，根據身體發(fā)育特點，這個年齡階段是具體形象思維逐步向抽象思維方式轉變的時期，而多媒體教學具體生動形象，可以使抽象的解析變得更加形象，易于學生理解和接受，解決教師難以解釋和學生難以理解的問題，從而提高教學質量。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在引導學生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中，首先要將抽象問題可視化，明確復雜問題、動態(tài)問題。信息技術可以實現這些目標。這對指導學生的探索方法具有重要的指導意義。

（五）提高學生的學習興趣

許多數學問題都來源于生活、生產中，多媒體課件以大量視聽信息、動態(tài)表現手段創(chuàng)設一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，讓數學教學變得生動形象，引起學生探求新知識的欲望。

（六）增加課堂容量

復習課由于以歸納知識和練習為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學，可以較好地進行知識歸納。有些內容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學生，節(jié)省了時間。

（七）拓展信息

大多數人對于學習的理解為老師講解的知識，學生被動吸收知識。真正的學習是需要學生根據大腦中已構建的知識體系，對新的知識和信息進行加工處理的一個過程，在這個過程中原有知識會促進對新知識的理解吸收，新的知識反過來豐富已有的知識構架。因此，學生只有在充分的信息背景下才有“選擇和處理”的空間，只有與學生生活經歷相關的信息才能促進學生的建設。

二、利用信息技術教學的不足

多媒體進入我們的教學課堂對提高教學質量有所影響。但是也存在一些弊端值得注意。

（一）明白多媒體教學的作用

用多媒體教學的作用就是解決傳統(tǒng)教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規(guī)律，通過課件教學，使學生更容易理解知識、獲取知識更輕松，對于數學課，運用課件教學應著重于解決學生難以理解的抽象概念、幾何圖形之間的內在聯系等。

（二）課件的制作應緊緊圍繞知識的目標和內容

運用多媒體教學，其目的是使學生更加牢固地掌握所學知識，因此課件的應用力求以學為中心，教師在制作課件時，應充分研究教學教法，擬定制作課件的教材內容，課件的長短。另外，要明確不是所有的教學內容都適合多媒體教學。課件要解決數學教學中的實際問題，針對性要強，這樣才能起到輔助教學的作用。

（三）不能將多媒體教學代替教學的全過程

多媒體教學可以使講解的內容更為形象、直觀，但是如果整個教學過程都在展示課件的內容，一個字的板書都不存在，學生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓練，是不會有什么效果的。由此適當地進行板書、演算、討論和思考，教師的講解，仍然是多媒體教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，應占較大的比重。

（四）多媒體的使用對教師提出了更高的要求

有些教師認為，使用多媒體教學，更多內容都已形象地展示給學生了，教師不必再多講，教師更輕松。因此，對教師的要求低了，這其實是一種誤解，為了提高教學質量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數學課，對題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，它對教師提出了更高的要求。

三、總結

借助現代教育技術可以讓數學課堂教學省時、高效，使數學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化。但是由于許多教師的多媒體課件仍處于簡單的制作水平，所以傳統(tǒng)教學仍處于主導地位，多媒體教學只能是輔助而不能完全替代傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)的教學方式對發(fā)展學生的數學思維仍必不可少，我們應當充分理解多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成的作用，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。

作者簡介：師海福（1968—），男，漢族，甘肅定西人，本科，高級教師，注重于課堂教學和德育教育的探討和研究。

編輯 馮志強