摘要：高職院校是我國(guó)職業(yè)教育組成的重要部分，重要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力。隨著國(guó)際交流的越來(lái)越強(qiáng)以及西方國(guó)家在自然科學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)職業(yè)外語(yǔ)成為了各專業(yè)的一項(xiàng)必要學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校職業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)一方面具有較強(qiáng)的必要性，另一方面還有較強(qiáng)的可行性。這些可行性主要表現(xiàn)為兩部分，一部分是職業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)難度，另一部分是高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)英語(yǔ);可行性;學(xué)生基礎(chǔ);相關(guān)政策

高職院校的英語(yǔ)課程是高職教育體系的重要組成部分，但是近年來(lái)卻出現(xiàn)一些反對(duì)在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程的呼聲，他們認(rèn)為當(dāng)前很多高職學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果非常不佳，甚至是水平非常低，因此他們覺(jué)得職業(yè)英語(yǔ)可以取消。這種想法完全割裂了外在現(xiàn)象和本質(zhì)之間的關(guān)系。因此對(duì)高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程可行性進(jìn)行有效的分析具有十分重要的意義。

一、 高職院校職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求

英語(yǔ)其在整個(gè)中國(guó)大陸體系的教育中是一項(xiàng)延伸性最長(zhǎng)的課程體系，從小學(xué)一直延伸到研究生教育當(dāng)中。但是英語(yǔ)教育在不同的階段又有著不同的教學(xué)要求，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的發(fā)展性。高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的不同應(yīng)該說(shuō)能夠達(dá)到整個(gè)教育體系的最高點(diǎn)，這種特點(diǎn)適合高職教育的整體環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的。

從教學(xué)要求來(lái)看，高職院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的一種延伸，但是他又不同于本科教育。因?yàn)楸究频挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是為各專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和理論分析做準(zhǔn)備的，而高職院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的在于服務(wù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，具體體現(xiàn)為幫助高職學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本概念。因此高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的定位就直接鎖定在應(yīng)用上，并且是簡(jiǎn)單的應(yīng)用、淺層次的應(yīng)用。因此高職院校的職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求定位是處于低水平的。

基于這種現(xiàn)實(shí)，高職院校職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更多側(cè)重于專業(yè)詞匯以及一些句型的，尤其前者幾乎占到了絕對(duì)的重要位置。從具體的專業(yè)來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、建筑專業(yè)基本上都是遵循了這種模式，這些專業(yè)必須要開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)，否則學(xué)生在日后的工作中遇到一些英語(yǔ)詞匯必然就無(wú)法明白其中含義。在這些專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，其實(shí)無(wú)論是教學(xué)難點(diǎn)，還是教學(xué)重點(diǎn)，都是詞匯。這是教師在不斷強(qiáng)調(diào)的，也是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的。

二、 高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

高職院校是中國(guó)大陸地區(qū)數(shù)量最多的高等院校，也是囊括理工類專業(yè)最多的院校。這些院?；旧想`屬各省的教育廳管轄，自主性較差，可以說(shuō)嚴(yán)格執(zhí)行教育廳的各項(xiàng)部署。因此，全部的高職院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)英語(yǔ)課程。

高職院校的職業(yè)英語(yǔ)課程是根據(jù)各個(gè)專業(yè)開(kāi)開(kāi)設(shè)的，可以說(shuō)不同專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在具體的教學(xué)要求，都是不一樣的，職業(yè)英語(yǔ)課程在高職院校的課程體系中屬于專業(yè)課，而絕非公共課。因此，該項(xiàng)課程的任課教師大部分由每個(gè)專業(yè)的專業(yè)老師擔(dān)任，因此高職院校職業(yè)英語(yǔ)更多體現(xiàn)的是職業(yè)性，而不是英語(yǔ)的學(xué)術(shù)性。另外高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)隸屬各個(gè)院系管理，而沒(méi)有一個(gè)專門的英語(yǔ)教學(xué)部門。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校的職業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀是非?？茖W(xué)客觀的。

三、 高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程的可行性分析

（一） 高職院校師資力量分析

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)今高職院校的師資力量不斷得到了完善，尤其是職業(yè)英語(yǔ)課程老師最為明顯。一般來(lái)說(shuō)擔(dān)任職業(yè)英語(yǔ)課程的老師基本上都是英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生，他們擁有深厚的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都成為了高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的可行性基礎(chǔ)。

我們知道高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)大都是一些理工類應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，這些專業(yè)本身就是從歐美國(guó)家傳播而來(lái)。因此，這些專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)是早于中文專業(yè)詞匯和語(yǔ)言敘述存在的，因此這些專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)較為容易。

另外現(xiàn)在高職院校的職業(yè)英語(yǔ)有著根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編著的職業(yè)英語(yǔ)教材，例如紡織專業(yè)的《紡織專業(yè)高職英語(yǔ)》、機(jī)械專業(yè)的《高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)綜合》等等，這就使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了專業(yè)化的現(xiàn)象?，F(xiàn)在每一個(gè)高職職業(yè)英語(yǔ)教師都有著自己的研究方向，并且研究方向往往是根據(jù)自己所教的專業(yè)種類而確定的，這就使高職院校職業(yè)英語(yǔ)教師的研究方向與其所教的職業(yè)種類相結(jié)合。這也就從根本上增強(qiáng)了高職院校職業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的可行性。

（二） 高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)分析

從近年來(lái)高職院校的生源構(gòu)成情況來(lái)看，高中畢業(yè)生所占的比例逐年升高，中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生所占的比例反而逐漸降低。在這些高中畢業(yè)生中，有些學(xué)生是因?yàn)樵诶砭C上嚴(yán)重偏科導(dǎo)致了總分減少?gòu)亩坏貌贿x擇高職院校就讀，但是他們的英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。這就形成了高職院校學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀優(yōu)勢(shì)。

占有一定比例的高職院校學(xué)生，他們還有著較強(qiáng)的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的欲望。他們一方面在前一階段的教育中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了相當(dāng)深厚的積累，另一方面他們也能夠明白職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（三） 高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程綜合性分析

高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)是相關(guān)教育部門的要求，有著一系列官方文件的支持和相關(guān)專家論證的支持。可以說(shuō)從宏觀角度上考慮，高職院校職業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的必要性是毋庸置疑的。而從一定角度來(lái)看，其實(shí)必要性和可行性是一體兩面的。國(guó)家在強(qiáng)調(diào)必然性之時(shí)必定充分考慮了可行性。

從微觀上進(jìn)行分析，高職院校開(kāi)設(shè)的機(jī)械專業(yè)、建筑專業(yè)、幼師專業(yè)等這些專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上重在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本概念，從而熟練在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用?？梢哉f(shuō)他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)上是重概念而輕理論，這樣必然就大大降低了職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容知識(shí)量和知識(shí)難度，因此高職院校的學(xué)生學(xué)起職業(yè)英語(yǔ)來(lái)也不會(huì)覺(jué)得有太大的難度。

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作者簡(jiǎn)介：

劉娜，山東省棗莊市，棗莊科技職業(yè)學(xué)院。