摘要：作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言運用能力等具有很重要的作用，語文教師要積極提高對作文教學(xué)的重視程度，將作文教學(xué)作為自己教學(xué)工作的一項重要任務(wù)來抓，不斷探索作文教學(xué)的有效方法與策略，全面提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;探究

相對來說，寫作模塊一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這固然跟學(xué)生的個人能力有關(guān)，但更重要的是教師在作文教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，不少小學(xué)生在審題、選材等環(huán)節(jié)都還有很大的提升空間，這需要教師積極負(fù)起責(zé)任來，在課堂給予學(xué)生有益的點撥和幫助，以促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生寫作能力的有效提升。本文將分三點就小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略展開敘述。

一、 要讓學(xué)生學(xué)會審題

所謂審題，就是要認(rèn)真的分析作文的題目，把握好作文的基本含義和引申義，衡量好作文的大致范圍和寫作重點，審題作為學(xué)生寫作的第一步，如果審題不正確，那么后面所做的工作都將打了“水漂”。因此，語文教師在作文教學(xué)中要積極給予點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會審題。

讓學(xué)生學(xué)會審題，其一，教師要讓學(xué)生辨清題目的具體類型?？纯醋魑念}目是全命題類型還是半命題類型，像《我的父親》《我的童年》是全命題作文，像《美麗的××》《我的第一次》是半命題的作文，只有弄清楚了題目類型，才能明確寫作內(nèi)容。其二，分清作文體裁。查看作文是記敘文，還是議論文，一般而言小學(xué)階段的記敘文居多，只有搞清了體裁學(xué)生才能確定寫作的對象。像《這樣做算對嗎》是議論文體裁的，像《我的童年》是記敘文體裁的。其三，要辨明題眼。所謂題眼是指作文的中心詞匯或者說側(cè)重點內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分清一個題目中哪些內(nèi)容是重點，哪些是非重點，只有將這些弄清楚，才知道寫作的重點在哪里，寫作時才不會跑題。像《妹妹哭了》其側(cè)重點在于哭了，而《難忘的運動會》其側(cè)重點在于難忘，所寫的運動會必須是難忘的。其四，要弄清題目的寫作范圍。題目的范圍是大還是小，題目的容量是多還是少，這些都需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生弄清楚。像《秋天的早晨》作文的范圍必須局限在秋天，而且必須是在早晨。像《我的課余生活》作文的范圍界定在“我的”“課余”的生活。總之，只有讓學(xué)生學(xué)會了審題，學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作。

二、 要讓學(xué)生學(xué)會選材

當(dāng)作文的題目確定后，就要進(jìn)行選材了，所謂選材就是根據(jù)題目來選擇適合的寫作材料，只有素材選擇的到位、豐富，寫出來的東西才能感染人心，因此，語文教師在寫作教學(xué)中要積極對寫作選材的基本方法進(jìn)行教授，讓學(xué)生學(xué)會選材。

要讓學(xué)生學(xué)會選材，其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的具體要求來確定選材的范圍，如對于《第一次》這個題目而言，選材的范圍必須是第一次，可以是第一次獲得第一名、第一次去旅行、第一次為爸爸洗腳等等，而不能是第二次怎么怎么樣、第三次怎么怎么樣，只有在題目范圍之內(nèi)選擇的寫作材料才是可用的。其二，確定中心選材。當(dāng)題目選材的大致范圍確定后，需要對選材范圍內(nèi)的所有材料進(jìn)行詳細(xì)的比較、篩選，把有新意、能夠突出中心思想的那部分材料找出來，也只有這樣的材料才能給人以感染、給人以觸動。其三，圍繞中心事件，合理的決定材料的取舍與詳略。在確定題目的中心內(nèi)容后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對材料的主與次進(jìn)行認(rèn)真的區(qū)分，并根據(jù)實際的需要確定哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，只有按照這樣的邏輯寫出來的作文才能詳略得當(dāng)、主次分明，自然更具有感染力?？傊?，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，材料選好了文章就算寫成了一半。

三、 要讓學(xué)生學(xué)會借鑒

小學(xué)生由于閱歷和知識儲備比較少，所以需要去積極的學(xué)習(xí)與借鑒其他優(yōu)秀的作文篇章，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒，在借鑒中仔細(xì)的去推敲，進(jìn)行精心的再加工，并不斷融入自己的情感和態(tài)度，全面提升自身作文的寫作質(zhì)量。

讓學(xué)生學(xué)會借鑒，其一，要精心選擇那些優(yōu)秀的作文篇章，這些篇章要么中心突出，要么觀點新穎，要么構(gòu)思細(xì)巧妙，總之，要有所長，因為只有這樣才有借鑒的意義，才能促進(jìn)自己寫作水平和寫作能力的提升。其二，既要借鑒內(nèi)容，又要借鑒結(jié)構(gòu)，所謂借鑒內(nèi)容是指積極的借鑒和改進(jìn)篇章中精彩的詞語和句子，同時，也要借鑒該文章的構(gòu)思和順序安排，通過借鑒和改造來全面提升自己作文的閃光點。其三，要借鑒“靈魂”，就是在掌握該文章基本思想的前提下，積極的用自己的寫作習(xí)慣來表達(dá)，這樣的借鑒顯然要比以上兩點要高明，因而可以全面提升學(xué)生寫作的效果。

綜上所述，教師要積極將作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一項重要工作任務(wù)來抓，積極探索作文高效教學(xué)的方法與策略，不斷在審題、選材與寫作借鑒環(huán)節(jié)給予學(xué)生積極的點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文課堂學(xué)習(xí)中能有所得、有所獲，促進(jìn)其寫作能力的全面提升并以此帶動語文整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡介：

尹譯浩，云南省昆明市，云南省昆明市北大附中云南實驗學(xué)校。