摘要：“良好的開端是成功的一半。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、全面提高課堂教學(xué)效果的今天，課堂教學(xué)的導(dǎo)言技巧問題更加為同行所關(guān)注。課堂教學(xué)的導(dǎo)言技巧問題，存在于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)言的技巧，有其本身的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè)情景;溫故知新;導(dǎo)入技巧

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！币虼?，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)一個(gè)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式呢？在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，結(jié)合實(shí)例，談?wù)剮c(diǎn)做法與認(rèn)識(shí)。

一、 “創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法

新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無處比在的，它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！倍鴦?chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”學(xué)生通過計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生可以理解接受。

二、 “溫故知新”法

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以由復(fù)習(xí)提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來。在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入了新課。

三、 化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

如：在講解第十單元《課題1常見的酸和堿》這節(jié)課時(shí)，事先做好準(zhǔn)備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學(xué)們變個(gè)小魔術(shù)，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學(xué)生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學(xué)生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個(gè)奧秘，所以他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新知識(shí)的探索。

四、 設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是提出問題而導(dǎo)入新課的方式。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學(xué)生覺得問題所在，提高注意力，開動(dòng)腦筋，引入積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

例如，第十一單元《課題1生活中常見的鹽》一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：“大家知道，純堿的化學(xué)成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個(gè)‘堿字？它的溶液是顯堿性的嗎？如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！苯酉氯?，教師通過實(shí)驗(yàn)和講解，展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思維積極，注意力集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增。

五、 謎語導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)猜謎語興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久;還有在復(fù)習(xí)《碳和碳氧化物》時(shí)，將本單元重點(diǎn)知識(shí)以謎語形式呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號(hào)，迫不及待要解開謎團(tuán)，從而促使了學(xué)生的求知熱情。

化學(xué)新課的導(dǎo)入，并沒有固定的方式。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的環(huán)境，導(dǎo)入方式也不盡相同。導(dǎo)入的方式有很多種，再如“語言優(yōu)美，以詩導(dǎo)入”“糾錯(cuò)扶正，講評(píng)導(dǎo)入”“生動(dòng)活潑，謎語導(dǎo)入”，等等，都是有較好效果的導(dǎo)入方式。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，采用有效的導(dǎo)入方式，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，使課堂教學(xué)取得更好的效果。

作者簡介：

杜國范，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市張其寨中學(xué)。