摘要：英語作為一門外語學(xué)科，進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的就是能夠熟練運(yùn)用這門語言，也就是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)與外國人進(jìn)行正常的交流。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要重視英語聽力練習(xí)，不斷積累學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身對練習(xí)英語聽力的積極性，從而促使英語聽力能力進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景;循序漸進(jìn);利用媒體;分層評價(jià)

英語作為一門使用最為廣泛的語言，掌握好它，這對于人們對外的交際活動非常重要。作為我國教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高中英語教學(xué)內(nèi)容，不僅僅要幫助學(xué)生能夠在考試中取得高分，更要對他們潛在的英語學(xué)習(xí)思維展開引導(dǎo)。英語作為世界通用的語言，要掌握它必須重視聽力能力的培養(yǎng)。筆者所執(zhí)教的學(xué)校是一所市級示范性高中，學(xué)生生源比較差，學(xué)生的聽力技能普遍不高，尤其是高一階段來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的絕大部分學(xué)生。如何提高學(xué)生的英語聽力水平成為我校英語教師需探討的課題。

一、 構(gòu)建教學(xué)情景，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，學(xué)生在聽力方面的練習(xí)時(shí)間非常的少，教師對學(xué)生的聽力練習(xí)并不重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會在播放聽力材料后將問題答案公布出來，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會非常的少，最終導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力無法提升。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建聽力學(xué)習(xí)情景，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生語感和詞匯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)習(xí)《the Olympic Games》這一課時(shí)，文章主要是關(guān)于奧運(yùn)會的發(fā)展歷史、文化、精神的描述。教學(xué)的過程中主要是讓學(xué)生掌握一些關(guān)于奧運(yùn)會的詞匯，如competitor、medal、motto等等，因此在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體播放與奧運(yùn)會有關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言將對奧運(yùn)會發(fā)展歷程奧運(yùn)文化進(jìn)行描述，如The Olympic Games are held every four years， The motto of the Olympics is faster， higher， stronger等，在教學(xué)過程中通過為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高聽力能力。

二、 循序漸進(jìn)鞏固語言知識，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力技巧

學(xué)生要想提高英語聽力能力，既要注重語音、詞匯和語法知識的積累，又要掌握必要的聽力技巧。因此，聽力課應(yīng)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，夯實(shí)其語音知識基礎(chǔ)，幫助其掌握連讀、失去爆破、不完全爆破等語音規(guī)律，引導(dǎo)其注意句子的重音變化、語調(diào)、意群間的停頓，提高其預(yù)測聽力內(nèi)容、捕捉信息詞、提煉大意和速記等能力。教師應(yīng)積極整合、重組教材中配套的聽力策略，從語音知識入手，每周安排一個(gè)課時(shí)側(cè)重訓(xùn)練一種技巧，并逐步介紹常用的速記符號、縮略原則等，再配以適量的聽力練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。筆者將聽力訓(xùn)練整合成辨音和聽記兩個(gè)部分，其中辨音部分細(xì)化成音標(biāo)、單句和段落等，引導(dǎo)學(xué)生每周在聽力課上做辨音練習(xí);聽記部分細(xì)化成提煉大意、抓關(guān)鍵和使用速記符號。

三、 巧妙利用多媒體，豐富學(xué)生獲取聽力材料的渠道

在以往的英語聽力教學(xué)中，其聽力材料往往是課本中，或者是試卷中。而學(xué)生在課堂中聽聽力的途徑也只是通過錄音機(jī)。這使得學(xué)生在聽聽力中缺乏豐富的材料，也缺少有效的聽聽力的渠道，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對聽力的興趣。這就表明，教師在平時(shí)的聽力課堂中，首先要挑選合適的聽力材料，盡量選取與學(xué)生生活相近的材料，以免加大學(xué)生的聽力難度。學(xué)生從簡單的、身邊的材料聽，會逐漸產(chǎn)生聽力的自信心。除此之外，教師還應(yīng)該選擇句子較短的聽力材料，然后再逐步深入。為了拓展學(xué)生的知識面，教師可以為學(xué)生推薦BBC等英語聽力App，要求學(xué)生在課后作為休閑時(shí)刻學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取聽力材料最佳的途徑就是電影等現(xiàn)代傳播媒介。學(xué)生本身就對電影充滿興趣，教師可以在課堂中為學(xué)生播放英文電影，引導(dǎo)學(xué)生重視電影中人物的發(fā)音，學(xué)生可以訓(xùn)練自己不看屏幕也能聽懂人物對話的能力。利用實(shí)物、圖片或者視頻，可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無形地豐富自己的英語詞匯量，并且熟練英式發(fā)音，這大大提高了學(xué)生的聽力水平。

四、 向課外延伸，拓展聽力練習(xí)

學(xué)生要明確一點(diǎn)：聽力知識和技巧的積累并不是依靠幾堂聽力課就能實(shí)現(xiàn)的，而是要在大量的聽力實(shí)踐中把握語言的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對聽力技巧的靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為聽力知識和技巧能夠并且正在幫助他們提升聽力時(shí)，他們就會在課外主動并堅(jiān)持做聽力練習(xí)。所以，教師在聽力課上的另一項(xiàng)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聽力材料并運(yùn)用所學(xué)技巧提高聽力水平。學(xué)生要明確哪些材料適合泛聽以積累背景知識，哪些材料能拓寬知識面和訓(xùn)練把握大意的能力，哪些材料適合精聽以突破聽力瓶頸，提高辨音能力和信息處理速度。

五、 建立積極的聽力分層評價(jià)體系

既然學(xué)生個(gè)體存在差異，教師就得因材施教，因人施聽。教學(xué)分層，練習(xí)分層，評價(jià)也分層，最終達(dá)到導(dǎo)優(yōu)輔差促中的效果。比如，在處理Book1 Unit 1 Friendship中的Listening task時(shí)，我能夠面向全體學(xué)生，又能針對個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，改編、替換練習(xí)，設(shè)計(jì)有梯度，有針對性的練習(xí)，不僅豐富了練習(xí)形式，還調(diào)動了學(xué)生聽力積極性，讓所有學(xué)生在這堂聽力教學(xué)課中都有的放矢，體現(xiàn)了聽力教學(xué)的有效性。我增設(shè)了Ex1. Tick sth Leslie has done in the text. Ex2. According to what you hear， choose the best answer. Ex3. After listening， do the “T” or “F”.這三道題是A層（優(yōu)等生），B層（中等生）和C層（學(xué)困生）必做。Ex4. After listening， fill in the blanks.這一題稍難，A、B層必做，鼓勵(lì)C層選做。至于Ex5. After listening， answer the questions？這一題A層必做，B層選做，C層不必做。練習(xí)由易到難，層層深入，兼顧不同層次的學(xué)生，讓他們在聽力課堂上都有事可做，體驗(yàn)不同層次的成就感。

聽力教學(xué)是一個(gè)漫長而艱巨的過程，老師首先要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，時(shí)常拿出傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)方法做比較，從而總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到不足。其次老師也要提高自身的英語綜合能力，進(jìn)行口語式教學(xué)。最后還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，讓學(xué)生在聽力教學(xué)中總結(jié)出聽力技巧。

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作者簡介：

高芳，四川省達(dá)州市，四川省宣漢中學(xué)。