覃順倫

摘 要：思想品質(zhì)教育是教育人、發(fā)展人、塑造人的核心教育途徑，因為語文學科本身具有人文性，工具性的雙重特點，因此在語文教學中，教師既可以靈活地對學生開展知識教育，也可以從多個途徑對學生實施思想教育，更可以通過潛移默化的方式，使學生的品德意識逐步獲得發(fā)展。本文從如何有效通過有感情朗讀，激發(fā)學生思想情感意識;整合課文重點，突出思想教育內(nèi)涵;剖析人物特征，深化思想教育引導(dǎo);開展情景教學，升華思想教育價值;綜合寫作拓展，促進思想教育發(fā)展等多個角度，探索如何在初中語文教學中落實思想教育，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;滲透;思想教育

初中階段是學生學習與成長的黃金時期，在這一時期教師不止要著眼于課內(nèi)教學，更重要的是要對學生進行有效的思想教育，使學生自身的人文意識、思想情感、認知意志等都能獲得有效發(fā)展，以更好地促進核心素養(yǎng)理念的深度落實。文以載道是初中是語文學科的一個典型特征，在語文教學中教師要注重語言教導(dǎo)和思想教育的同步落實。在學生掌握語文知識的同時，使學生受到多種啟發(fā)和感染，落實思想交流。

1 思想教育是一盞明燈，指引學生不斷前行

初中階段是學生身體和心理的快速成長期，語文教學應(yīng)該著重從情感入手，學習之初就需要讓學生從思想上重視學習，指導(dǎo)學生確立人生的目標，樹立遠大的理想。把文字當成是一種基礎(chǔ)，學習看做是工具，萬丈高樓平地而起，通過不斷的學習，掌握更多的文化知識，才能站得更高，看得更遠。教學中可以通過指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓學生從別人的筆下認知世界的巨大，從內(nèi)心激發(fā)學生奮斗的波瀾，以堅持不斷的思想教育幫助學生從學海中找到明亮的燈塔。

教師切勿把自己的意愿強加給學生，可以通過壯美的山河、真摯的感情、崇高的友誼、自然的瑰麗，引發(fā)學生內(nèi)在的渴望，去感受生命對自己的召喚，讓學生心底建立起對未來的無限熱愛，并在其指引下不斷完善自我。教師可以適當?shù)刭澝篮凸膭顚W生，讓其在學習的過程中找到自信，并堅持不懈地努力。當然，語文教師還要適當?shù)匕鸭覈庾R滲透給學生，讓學生從狹隘的利己主義中走出來，將自己的前途和祖國的命運聯(lián)系在一起，做一個對社會有用的人。

2 整合課文重點突出思想教育內(nèi)涵

在初中語文課堂教學的過程中，有很多內(nèi)容不僅可以從文本層面，讓學生來充分感知，教師還可以進行多角度的整合，使學生在原有認知基礎(chǔ)上，有效升華情懷情感，從而凸顯出語文學科的思想教育核心價值。

如初中階段學習的朱自清先生的散文《背影》，就是一篇非常典型的敘述記事類散文，文章選取了一個非常巧妙的角度——背影，其中字里行間洋溢著父親對作者濃濃的愛，同時作者對父親的敬重之情也溢于言表。在課文學習的過程中，教師可以讓學生來說一說，作者運用了哪些描寫的方法？如蹣跚、爬、攀等動作描寫有什么具體價值，讓學生們體會作者用詞準確的基礎(chǔ)上，試著體會一個父親對孩子那種無私的愛。并從生活中讓學生試著體味父母對自己的那種關(guān)注，以情感互動使思想教育有效升華，使學生更好的體會感恩教育。鼓勵學生在生活中對自己的父母也能隨時感恩，實時關(guān)注。

3 剖析人物形象強化思想教育引導(dǎo)

在初中階段學生學習的文本之中，其中有很多塑造了非常典型的人物形象，引導(dǎo)學生對其中描寫人物的語篇進行細讀，體味人物言行舉止中透露出來的那種堅毅、勇敢、奉獻、愛國等精神，從而可以更好地體會字里行間顯示出的人物高貴品質(zhì)。這不僅可以使學生在寫作手法方面對學生有所啟蒙，更重要的是可以在思想與情感方面能夠傳遞給學生多種優(yōu)秀品質(zhì)。除了課堂的授課和學習，還可以通過課外閱讀讓學生積累大量課外知識，豐富情感體驗;通過寫作可以讓學生張揚青春，激揚生命，表達出個性化的文字和思想。

4 開展有效情境教學積極滲透思想教育

初中階段學生對外界的感知非常敏銳，在這一時期教師除了從語言層面對學生進行有效的教育和引導(dǎo)之外，還可以通過有效的情景教學，引導(dǎo)學生主動將自己的知識進行有效的內(nèi)化，并通過有效的情景再現(xiàn)熏陶感染，使學生受到心靈的震撼，讓學生產(chǎn)生一種如臨其境的感覺自覺，有效地升華自我發(fā)展自我。

比如學習有關(guān)抗日題材的課文時，可以結(jié)合當時戰(zhàn)爭中的一些故事為學生播放一些影視片段。讓學生在緊湊的情節(jié)，艱苦的環(huán)境中，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強意志。此外，教師可以還可以讓學生表演一些情景劇，將自己對故事的理解表達出來。讓學生在觀看表演的過程中，加強對人物形象和語言的思考，升華思想教育的效果。

5 結(jié)合讀寫訓練擴大思想教育價值

在語文教學的過程中，教師除了讓學生對課本上的一些文本進行觀摩、分析討論之外，還可以讓學生自己開展一些練筆實踐活動，將自己閱讀過程中所感、所想、所思及時記錄下來。對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的有效引導(dǎo)，并鼓勵學生在自己的習作中體現(xiàn)這種深刻思想教育，表達字對積極思想的理解，深刻對語文思想性的思考。通過刻畫一些形象鮮明的人物，準確描述一些事件，表達自己的認知，提升思想教育的效果。

6 貼近學生生活開展教育提升學生踐行意識

教師對思想教育的滲透不能過于刻意而是要貼合學生的生活實踐來開展，雖然思想教育工作的推進非常重要，但是教師的教育滲透選擇點過于刻意，就難以達到理想的教育效果。如教師單純圍繞作者就提煉出三個以上核心品質(zhì)，這部分說教過程完成成為了課堂的主體，使得學生對文本缺乏有效的閱讀和感悟，尤其是一些年代較為久遠的事件，與生活的聯(lián)系也不大，很難達到理想的教育效果，因此必須要圍繞學生的生活和學習來開展，提升學生的踐行意識。

7 結(jié)語

總之，初中階段學生正處于世界觀，人生觀，價值觀樹立的關(guān)鍵時期。依托語文課程的豐富內(nèi)涵，對學生進行思想教育是每個語文教師的職責所在，更是立得樹人理念落實的核心目標。將思想教育與語文教學有機融合，既能豐富課堂的內(nèi)涵，又能推進學生的全面發(fā)展，更可以從多元化引導(dǎo)中促進學生全面成長。這是語文教師在后續(xù)教學和實踐的過程中，需要不斷探索積極創(chuàng)新的一個重要切入點。

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