梁小慧

摘 要：隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。以往的單一教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足時(shí)代的人才需求，因此必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但目前尚且存在許多問(wèn)題，需要教師多深入思考，以提高學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略探究

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以學(xué)會(huì)更好的表達(dá)，而且對(duì)個(gè)人的思維模式以及創(chuàng)新能力起著極為重要的作用，幫助學(xué)生塑造良好的品格。筆者從核心素養(yǎng)的角度，探求更好的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略。

1 以多樣的課堂教學(xué)手段讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智才剛剛開(kāi)始萌芽，孩子們喜歡新鮮事物，渴望去探索未知，更多的了解這個(gè)世界，但是也正是由于他們有這一特點(diǎn)，所以他們的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移。因此，如何吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就是語(yǔ)文教師需要首要思考的問(wèn)題。信息技術(shù)的提高也豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、教學(xué)模型等多種教學(xué)手段。

學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，其觀察能力和思維能力能夠逐步得到提升，并在表達(dá)的過(guò)程中鍛煉了自己的人際溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程是輸入的過(guò)程，而表達(dá)的過(guò)程是輸出的過(guò)程，學(xué)生只有把輸入能力和輸出能力都提高上來(lái)才能真正得到能力的提升。

2 以積極溝通培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于年齡比較小，加上每個(gè)家庭的教育方式不同，所以學(xué)生的理解能力也有所差異。教師授課時(shí)通常都是按照自己的教案或者講義來(lái)上課，上課節(jié)奏也比較快，但是實(shí)際上很多學(xué)生并沒(méi)有完全吸收老師所講的知識(shí)，原因就是因?yàn)榻處熢谡n堂上沒(méi)有做好與學(xué)生的溝通交流工作，有效的互動(dòng)和交流能讓教師更好的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，知道他們的知識(shí)漏洞，讓學(xué)生及時(shí)掌握寫(xiě)作的技巧和方法，寫(xiě)出好文章。學(xué)習(xí)的過(guò)程并不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是在于能力的提高和思維的培養(yǎng)，教師要找準(zhǔn)寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，才能更加精準(zhǔn)有效的找到培養(yǎng)能力的方法。

3 以課后閱讀、寫(xiě)日記等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

寫(xiě)作能力的提高不是一時(shí)的，而且重在積累、重在應(yīng)用。

學(xué)校給學(xué)生安排的寫(xiě)作課時(shí)比較少，如果只是在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得學(xué)生在課后下功夫。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)。此時(shí)，需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在閱讀時(shí)還能積累豐富的寫(xiě)作素材。

教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們多寫(xiě)日記，同時(shí)也叮囑家長(zhǎng)要尊重孩子的“小秘密”，讓他們放心大膽地寫(xiě)?！叭沼洝蹦茏屗麄兏惺艿缴钪械拿篮陀腥?，在開(kāi)心或者悲傷時(shí)，讓文字成為他們釋放內(nèi)心情感的一種方式。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生“寫(xiě)周記”，在周末假后上交，在批改時(shí)就能感受到學(xué)生這一周的收獲，感受到他們?cè)趯?xiě)作的心情，更好地理解每一個(gè)孩子的心理特性，發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的特性，真正做到“因材施教”。

4 以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程不僅可以透露出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能看出學(xué)生對(duì)生活是否有細(xì)致的觀察。很多藝術(shù)家和作家的創(chuàng)作靈感都是源于生活的某一時(shí)刻，靈感的火花需要細(xì)心觀察才能看到。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們?cè)诿烂钇嫣氐纳钪袑ふ覍?xiě)作靈感，讓他們留心觀察生活中的事物。比如教師在講授統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元作文《我的植物朋友》時(shí)，就可以在課前時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到植物園或花園參觀游玩，讓學(xué)生近距離接觸大自然，與他們自己喜歡的植物親密接觸，不但可以讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察植物，而且更能激發(fā)他們對(duì)于大自然對(duì)于植物朋友的喜愛(ài)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，比起只是在課堂上紙上談兵，效果會(huì)截然不同。再比如在講授統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元作文《多彩的活動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)趨⒓永收b會(huì)、校運(yùn)會(huì)、“六一”兒童節(jié)演出等活動(dòng)時(shí)，記錄下自己印象最深刻的過(guò)程，留心觀察活動(dòng)的場(chǎng)面，同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的表現(xiàn)以及多留心周?chē)伺c人之間的交往，記錄下自己的觀察和內(nèi)心感受。

5 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)多看多想多創(chuàng)新，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)語(yǔ)文文化底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀教師，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生很需要得到家長(zhǎng)與教師的認(rèn)可，因此教師要多認(rèn)可他們，多發(fā)掘他們的潛能，讓他們敢于創(chuàng)新，大膽的寫(xiě)出自己想著的句子，用不一樣的詞匯去描寫(xiě)那些場(chǎng)景和畫(huà)面，教師也不要用一貫的“寫(xiě)對(duì)”“寫(xiě)錯(cuò)”去要求他們，只有這樣他們才能勇于寫(xiě)、愛(ài)上寫(xiě)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓自己的各方面能力都能得到有效提升，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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