連松山

摘 要：試卷講評課是英語教學(xué)的一種重要課型。其根本目的是糾正錯誤，分析得失。講評課在大多數(shù)老師的思維中就是校對試卷的答案，總是以為只要分析試題，找出試題中的關(guān)鍵詞，把答案校對了就一切完事，心中對一份試卷的牽掛也從此了結(jié)。殊不知，這樣做不僅浪費(fèi)了一份試卷考完后的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。學(xué)生只會就題做題，不會去探究解剖試題背后的另一些考法，達(dá)到舉一反三的效果。至于怎么去探究，各有所指。但總的來說，要顧及學(xué)生對知識的認(rèn)知、認(rèn)同，激起學(xué)生對知識的渴求，鞏固學(xué)生的答題技巧才是最重要的。

關(guān)鍵詞：試卷講評課;探究式學(xué)習(xí);英語教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，講評課是經(jīng)常被許多教師忽視的一種課型。特別是在九年級，面對著諸多的練習(xí)卷，如何做好練習(xí)卷的講評就顯得尤為重要。本人長期在一線教學(xué)，在頻繁的試卷講評過程中，慢慢地悟出了講評課的操作方法和心得，并取得了良好的教學(xué)效果。深感試卷講評課給我?guī)淼南矏?。在此，本人就如何做好講評課的準(zhǔn)備，上課的具體操作和課后的延伸稍作一番簡述。一己之得與眾人分享。

一、課前準(zhǔn)備

首先，要對試卷做簡要的統(tǒng)計(jì)，分別列出各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。在講評課開始，向?qū)W生簡要介紹各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中學(xué)生主要存在的問題。以便學(xué)生確定自己在班級中的位次和答題中的主要失誤所在。其次，對分?jǐn)?shù)段中兩個群體的學(xué)生（優(yōu)秀以下和及格上下）進(jìn)行個體分析，給出他們今后努力的方向，鼓勵他們向優(yōu)秀和及格靠攏。最后，要分析試卷中的題目以及題目以外的延伸和變式。（針對題目，講評時多設(shè)計(jì)一些例題。）

二、上課

1.講評前。教師簡要向全班公布一下各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時，對教師心目中的可造學(xué)生進(jìn)行鼓勵，點(diǎn)出他們在試卷中的錯誤之處，今后應(yīng)注意的地方和努力的方向。

2.講評中。教師要抓住試卷中的典型錯誤和共性的錯誤，精心地進(jìn)行解剖和分析。分析試卷中題目的考點(diǎn)（考什么，怎么考）。告訴學(xué)生如何去讀題、解題，并有必要進(jìn)行該題目的延伸和變式。讓學(xué)生知道一個考點(diǎn)可以有多種測試方式，讓學(xué)生能多角度去審視一個知識點(diǎn)或者語法的檢測方式。對于一些較難的問題，教師應(yīng)該把問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或者通過同學(xué)之間相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做會讓學(xué)生對這個問題印象深刻，不易忘記?？梢姡⒄Z講評課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，自行討論問題，自行糾錯，自行歸納和總結(jié)，自行解決問題這條主線貫穿始終。教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”點(diǎn)撥，少一點(diǎn)“告訴”的說教。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便學(xué)生及時鞏固?？梢?，講評課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的相關(guān)內(nèi)容、技巧、技能、方法。多角度、全方位精心編制一些練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，給學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會。講評時，可適當(dāng)?shù)?、有針對性地讓學(xué)生來回答問題，這樣能了解學(xué)生的解題思維，更貼近學(xué)生的錯誤，從而更準(zhǔn)確地找到分析和解決問題的途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、課后

學(xué)生要落實(shí)好錯題集的整理工作。學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，大多數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能一次講解后學(xué)生就能完全掌握。因此，每次講評后我都會要求學(xué)生整理自己的錯題集，對錯題用紅筆進(jìn)行訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案和解題思路。以便學(xué)生在下次考試前對過去的錯誤及時復(fù)習(xí)，這樣才不會在下一次考試中再出現(xiàn)類似的錯誤。

教師要精心準(zhǔn)備一些有針對性的課后作業(yè)。作業(yè)的形式可以多樣，但還是要與中考題型相匹配。例如看圖寫話、情景交際、綜合填空、簡短書面表達(dá)、單項(xiàng)選擇等。面對中考知識點(diǎn)的相對穩(wěn)定，而命題人員可以在設(shè)題條件、角度和題干表述等方面進(jìn)行變化。教師講評的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生會讀題、善于分析題干和綜合判斷等應(yīng)變能力。所以講評后教師要把原題進(jìn)行改造，同學(xué)生一起進(jìn)行分析解答后，進(jìn)行小結(jié)和反思。即對某個知識點(diǎn)從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理發(fā)散擴(kuò)展?？梢詫υ}的提問方式進(jìn)行改造，也可以對結(jié)論進(jìn)行衍生和拓展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可以把題目的因果關(guān)系倒置，還可以把幾個題目、幾個過程進(jìn)行組合后出題。這樣學(xué)生就能感受到不一樣的試題，解題的積極性提高，思維也會拓展開來。同時，要給學(xué)生表達(dá)思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題的“評價”做出“反評價”。

作為一名教師，要認(rèn)真對待和積極上好每一節(jié)的試卷講評課，讓每一份試卷的作用最大化。利用這一平臺，教師還可以了解近階段來所教內(nèi)容學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生掌握的知識構(gòu)架和脈絡(luò)，了解學(xué)生解題的思維方式和方向，從而在上課講評時能更貼近學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)知。同時，在講評試卷的過程中，也要關(guān)注班級中各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生群體，敦促他們及時用紅筆訂正答案。

總之，講評課就是要最大限度地利用卷面資源，激活卷面外的一些相關(guān)的資源（含智力與非智力），讓我們的講評課成為真正幫助學(xué)生糾正錯題、鞏固知識、構(gòu)建知識脈絡(luò)的主陣地。充分利用和開發(fā)這一陣地，我們的英語教學(xué)就會更加充實(shí)豐滿，學(xué)生的英語基礎(chǔ)會更加扎實(shí)，考試成績也一定會更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恒.如何上好英語講評課[N].中國教育報(bào)，2005.

[2]馮素文.英語試卷講評課存在的問題及對策思考研究[J]. 課程教育研究，2017（2）.

編輯 魯翠紅