羅水慶

摘 要：隨著廣東省新課改的順利展開，使得教學(xué)手段變得更加豐富。新課改的主要內(nèi)容是“自主、合作、探究”，其中合作探究的優(yōu)點較多，已經(jīng)被廣泛運用到了小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中。合作探究的主要優(yōu)點是在給小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)條件的同時，使得課堂上老師的教學(xué)效率得到提升;合作探究教學(xué)方法還可以激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，主動思考問題;合作探究中的合作二字，注定了學(xué)生必須意識到團(tuán)體精神，意識到自己是團(tuán)體中的一分子，進(jìn)而使得學(xué)生的團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)。合作探究教學(xué)方法主要就是把一些有創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行整合，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定的積極作用。對合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，不僅提出了合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時提出了合作探究教學(xué)方法的特點和價值，最后給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué);新課改;小學(xué)語文教學(xué)

在廣東省開展新課改作為其中一種教學(xué)手段的主要背景下，在合作探究教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)使得以往的填鴨式教學(xué)方法得到了加大的改善，同時也解決了課堂上老師的教學(xué)效率遲遲得不到提升的情況。然而，在實際情況應(yīng)用的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些不可避免的問題和缺點需要我們有針對性的方法來解決和改善。

一、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

合作探究教學(xué)方法雖然在廣東省新課改的實施下取得了一定的效果，但是隨著新課改深入的實施和廣泛的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其存在著不可忽視的問題和缺點。例如合作探究教學(xué)方法的應(yīng)用效率偏低，同時，其實施效果沒有預(yù)想的那么顯著。這可能是由于教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時并沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的分配;在實施合作探究教學(xué)方法的過程中太過于注重形式而忽視了其實質(zhì)性的內(nèi)容，沒有正確理解合作探究教學(xué)的真正含義，使得其實際的教學(xué)方法并沒有得到根本上的轉(zhuǎn)變。教師進(jìn)行分組后沒有持續(xù)跟進(jìn)查驗分組的結(jié)果，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)能力走向兩個極端，不能很好地進(jìn)行合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究教學(xué)的特點

合作探究教學(xué)的特點較為鮮明，其特點主要是將小組作為一個單位，老師定期對每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組內(nèi)的各個成員共同合作完成，老師最后對完成的整體情況進(jìn)行綜合考核評價。因此，這種建立于新課改背景之下的合作探究教學(xué)方法可以激發(fā)出學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊精神，可以更好地鍛煉學(xué)生們的溝通交流技能，同時也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

三、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的價值觀的形成具有重要意義，小學(xué)生由于年齡比較小，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不足，導(dǎo)致他們并沒有構(gòu)建出自己的一套知識體系，這個時期老師對于學(xué)生們價值觀的培養(yǎng)上具有極其重要的作用，甚至?xí)绊懸粋€人對社會的認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師傳授給學(xué)生基本的社會知識，為他們打開了一扇了解這個未知世界的大門，同時，使學(xué)生形成自己的一些興趣愛好，并鼓勵他們?nèi)釔圩约旱呐d趣，自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)模式和方法中，老師處于絕對的傳授者的地位，學(xué)生則是被動地去聽老師講的內(nèi)容，而合作探究教學(xué)模式的提出則完全打破了這種僵化的局面，這種教學(xué)方法的實施不僅改善了因為學(xué)生自律性不強(qiáng)而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

四、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）科學(xué)合理地確定合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作探究教學(xué)方法是否能夠達(dá)到理想的結(jié)果的其中一個關(guān)鍵因素是教師是否制定了合理的教學(xué)內(nèi)容，這甚至直接影響到此教學(xué)方法的成功與否。在合作探究教學(xué)的內(nèi)容上，老師們不能太過于注重形式，而應(yīng)該花時間和心思去設(shè)定和學(xué)生實際情況相吻合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮到是否能夠增加學(xué)生的知識體系，同時又能夠改進(jìn)學(xué)生的思考方式方法。

（二）做好合作探究教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在合作探究教學(xué)的前期，教師們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這不僅能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，同時對老師課堂教學(xué)的效率也有極大的幫助。教師首先應(yīng)該徹底了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力等，從而合理的劃分小組單位，一定要讓每個不同性格和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在小組內(nèi)都有自己的作用，防止每個組內(nèi)人員被邊緣化或者發(fā)揮不出應(yīng)該的作用的情況發(fā)生。

（三）教師要發(fā)揮出指導(dǎo)者的職能

在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，雖然是以學(xué)生為主體的一種形態(tài)，但是教師應(yīng)該做好指導(dǎo)者的重要角色。例如在知識的傳授過程中，教師應(yīng)該主動地去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向。

五、結(jié)論

廣東省新課改的提出豐富了教師的教學(xué)方法和手段，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。合作探究教學(xué)方法雖然能夠發(fā)揮出一定的積極作用和優(yōu)點長處，但是在實際的教學(xué)過程中也存在著一些缺點，需要教師在實際教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)這種新型的教學(xué)方法，使之更能夠符合實際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 劉瑞彬