唐曉鳴

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越追求對學(xué)生思維能力、探究能力、猜想能力等的思考，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對“導(dǎo)學(xué)互動”這一新的教學(xué)模式的含義進(jìn)行分析，指出其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同和優(yōu)勢，并且對這一模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用的方式方法進(jìn)行探究分析，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

按照新課程改革要求，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅僅是讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)知識，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)踐問題。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式不能有效地達(dá)到這一要求，學(xué)生沒有進(jìn)行主動的自我思考，只是一味地接受老師傳授的知識，而“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、問題解決能力等綜合素質(zhì)，并且更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以說，本文將探究“導(dǎo)學(xué)互動”在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用方法，發(fā)揮這一模式的最大作用，從而更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的概述

1.含義

所謂“導(dǎo)學(xué)互動”，就是一種把“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”結(jié)合起來的新型教學(xué)模式。它的核心教學(xué)理念就是把傳統(tǒng)的“教授”為“引導(dǎo)”，并且通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，同時注重教師和學(xué)生的雙向互動以及學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。按照一般的理論理解，該模式共有四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是“學(xué)前導(dǎo)入”，在學(xué)習(xí)之前，由教師先創(chuàng)設(shè)問題、情境等引入新課，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱獨(dú)立完成預(yù)習(xí)思考;第二環(huán)節(jié)是“合作互動”，通過組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論或者采用師生互動的形式，解決學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，交流大家的想法，由教師解決共性的難題;第三環(huán)節(jié)是“總結(jié)歸納”，在解決完書上的知識點(diǎn)之后，教師進(jìn)行對知識進(jìn)行引導(dǎo)式的概述，然后學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié);第四環(huán)節(jié)是“反饋訓(xùn)練”，教師根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，不斷解決學(xué)生的知識盲點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。這四個環(huán)節(jié)形成一個完整的鏈條，教師在整個過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過互動討論解決問題，注重學(xué)生的互動探究。

2.重要性

首先，“導(dǎo)學(xué)互動”模式有利于學(xué)生合作意識的加強(qiáng)。該模式非常注重學(xué)生之間的互動以及老師與學(xué)生之間的互動，在教學(xué)中，教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)者，更加要求學(xué)生合作解決問題，所以說，在不斷的互動學(xué)習(xí)中，不但有利于融洽學(xué)生關(guān)系，還必然會使學(xué)生的合作意識得到加強(qiáng)。其次，有利于加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探究的能力。在這個模式下，教師主要是一個引導(dǎo)者，學(xué)生需要不斷進(jìn)行思考，完成導(dǎo)學(xué)提綱的教學(xué)任務(wù)，所以在這個過程中學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力都會得到提高。除此之外，該模式有利于打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。該模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生提前對新知識進(jìn)行思考，課堂中就可以直接解決學(xué)生的問題，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度;而且這模式容易營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.提高教師素質(zhì)，編寫合理的導(dǎo)學(xué)提綱

“導(dǎo)學(xué)互動”模式是完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以為了更好地實(shí)行這個模式，就必須制訂新的導(dǎo)學(xué)提綱，而不能沿用傳統(tǒng)的課程提綱?！皩?dǎo)學(xué)提綱”是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是“導(dǎo)學(xué)互動”展開的主線。可以說初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計的好壞，會直接影響教學(xué)的質(zhì)量及數(shù)學(xué)課堂的效率。首先，要提高教師的綜合水平，教師要了解初中學(xué)生的心理需求、興趣愛好以及掌握學(xué)生大致的知識水平程度，才能做到有效的激勵。所以說，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置必須要契合學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，才能讓學(xué)生既有壓力又有動力，不斷循序漸進(jìn)。其次，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置必須環(huán)環(huán)相扣，問題鏈具有梯度性和多樣性。初中數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強(qiáng)的科目，比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，所以說，在進(jìn)行提綱設(shè)置時，就要使問題鏈具有梯度性，才能引導(dǎo)學(xué)生按照正確的邏輯主線不斷向前思考;同時也要使問題的形式豐富多樣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易產(chǎn)生審美疲勞。如果有一個合理的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱，能制訂合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)以及導(dǎo)學(xué)方案，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，高效導(dǎo)學(xué)互動

數(shù)學(xué)是一門比較抽象且又邏輯比較嚴(yán)密的科目，所以說對于一些學(xué)生來講，這是一門難度比較大的課程。而創(chuàng)設(shè)情境，就是把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題融入比較生活化的情境中，或者是融入歡快的游戲之中，這不僅有助于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與具體的實(shí)際問題相結(jié)合。根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。比如說，例如，在講解“三角形”的內(nèi)容時，教師可以提出問題，如“姚明身高226厘米，腿長120厘米，有人說他走路時一步可以跨出300厘米，你相信嗎？”，然后讓學(xué)生思考“姚明最多一步邁多遠(yuǎn)？”，這種問題比較貼近生活，而且又涉及名人，有利于吸引學(xué)生的探究興趣，以便引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，能夠更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于完成數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的講解，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式時，必須為學(xué)生量身訂制導(dǎo)學(xué)提綱，提高教師的綜合水平，并且為課堂創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生更好地理解，更好地進(jìn)入思考的狀態(tài)，也更有利于學(xué)生對知識進(jìn)行遷移理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師要理解透徹這一模式的精髓，加強(qiáng)對該模式的應(yīng)用，從而使自身教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

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編輯 杜元元