摘 要：在中國(guó)日益騰飛的今天，大家都意識(shí)到了合作的重要性，在教學(xué)模式改革的浪潮中，小組合作也被推到了至關(guān)重要的位置。在小組合作學(xué)習(xí)中，主要圍繞什么時(shí)間或什么內(nèi)容應(yīng)該合作、小組合作最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么、如何對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)三個(gè)問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小組合作;目標(biāo);課改;評(píng)價(jià)

在新課程改革的今天，各種教學(xué)模式層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)無疑是很多教師比較常用的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，我們必須要關(guān)注以下幾個(gè)重點(diǎn)問題。

一、什么時(shí)間或什么內(nèi)容應(yīng)該合作

大家都清楚，小組合作不可能貫穿全課始終，也只是什么時(shí)間有必要，什么內(nèi)容適合合作，我們才會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行合作。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有著不可忽視的主導(dǎo)作用。學(xué)生是否能夠有效合作與教師的參與和指導(dǎo)是密不可分的。教師越能有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得就越充分。所以教師在課堂教學(xué)中一定要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

（一）課堂教學(xué)中，當(dāng)老師完美導(dǎo)入過后，便提出了本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究。在學(xué)生自學(xué)過后，自然要安排幾名同學(xué)一起交流，這就是小組合作的最佳時(shí)機(jī)。這一部分合作解決的通常是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容。

（二）當(dāng)不同學(xué)生對(duì)同一問題的看法產(chǎn)生分歧時(shí)，可以安排小組合作。這樣非常有利于學(xué)生的交流，從而達(dá)到共同提高的目的。

（三）當(dāng)課堂上出現(xiàn)一個(gè)任務(wù)，學(xué)生一個(gè)人完成不了時(shí)，可以安排小組合作。如分角色讀課文，數(shù)學(xué)學(xué)具小制作等。

總之，教師要抓住合理的合作時(shí)機(jī)安排合作，讓小組合作更具實(shí)效。

二、小組合作最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么

無論什么時(shí)間合作，合作前老師一定要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)及要求。目標(biāo)在這里有兩層含義，一是要讓學(xué)生知道這次合作要完成什么任務(wù)，二是要知道安排本次合作最終要達(dá)到什么目標(biāo)。如顯性目標(biāo)是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;隱性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

如果我們把握了這樣的目標(biāo)，再將本課的合作目標(biāo)明確告訴學(xué)生，也就是讓學(xué)生明確了合作的方向，從而讓合作更有效。當(dāng)然，初始階段，仍然要根據(jù)學(xué)生不同的角色進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，便可放手，教師只是巡視了解情況并適當(dāng)點(diǎn)撥。

當(dāng)合作任務(wù)明確后，便開始了組內(nèi)合作。此時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同的合作內(nèi)容采用不同的合作方法組織本組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其他組員則應(yīng)按組長(zhǎng)的要求有序參與合作學(xué)習(xí)。

（一）自學(xué)后的交流部分適用于比較式學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)可指派一名組員對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并把自己的答案與匯報(bào)者的答案進(jìn)行比較，適當(dāng)時(shí)機(jī)表達(dá)自己的見解。這樣依次將老師的問題一一解決，完成合作。

（二）當(dāng)學(xué)生之間對(duì)某一問題的意見有分歧時(shí)運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)可組織組員按順序?qū)@一問題闡述自己的看法，有序進(jìn)行討論、辯論;組員則要按組長(zhǎng)的要求有序參與合作學(xué)習(xí)，并保證組內(nèi)學(xué)習(xí)的紀(jì)律和秩序。最后盡量形成一個(gè)本組內(nèi)的共性答案。意見不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)別同學(xué)可保留自己的意見，匯報(bào)展示時(shí)全班交流此問題，

（三）當(dāng)本組學(xué)生共同完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)屬于合作式學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)組內(nèi)所有成員的不同特長(zhǎng)，合理分配組員任務(wù)，讓本組同學(xué)能團(tuán)結(jié)一致、各盡其能。組員也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與能力向組長(zhǎng)自薦自己的任務(wù)，盡量讓本組的任務(wù)完成得最出色。

三、小組合作中，如何對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作中操作最困難的一部分就是小組評(píng)價(jià)，但是對(duì)不同老師而言也有著不同答案，不同的方法。其實(shí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)，它不是一個(gè)自己獨(dú)立的環(huán)節(jié)或步驟，它是無形地融入小組合作的各個(gè)部分中的。比如：合作中哪組最積極，討論最熱烈？合作中哪組哪位同學(xué)進(jìn)步最大？等等，展示中哪組展示的方式最新穎，展示的結(jié)論最正確等等，這些地方都需要有評(píng)價(jià)。

為了保證學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的積極性，就需要不斷地調(diào)動(dòng)、激勵(lì)小組成員，讓學(xué)生在不同方面得到肯定、鼓勵(lì)或某種指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。除了使用各種評(píng)價(jià)外，要想更好地保證小組合作學(xué)習(xí)的活力，教師更是關(guān)鍵所在。也就是說教師不但要堅(jiān)持組織、指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，還要將小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行到底，讓小組的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，可以發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，不能加分后沒有任何區(qū)別。

另外，由于每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些所謂的學(xué)困生，不愛發(fā)言，總是得不到任何獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，慢慢地也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣、合作的動(dòng)力。所以，老師要依據(jù)本班的實(shí)際情況，偶爾有針對(duì)性地開展一些小組間互相競(jìng)爭(zhēng)的小游戲、小活動(dòng)。讓那些平時(shí)沒機(jī)會(huì)表現(xiàn)的同學(xué)在活動(dòng)中充分展示他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生自己及同伴都能發(fā)現(xiàn)他的價(jià)值所在，讓學(xué)困生重拾信心。參考方法有打分法、投票法、優(yōu)秀小組評(píng)比、優(yōu)秀組長(zhǎng)評(píng)比、優(yōu)秀組員評(píng)比等。

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中，只有針對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容抓住合作時(shí)機(jī)，才會(huì)讓問題解決得更加及時(shí);只有明確合作的目標(biāo)，才能讓合作有的放矢，一擊即中;只有恰當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)，才能做好學(xué)生合作熱情的保障，讓合作更有興趣、更有實(shí)效、更加高效，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

作者簡(jiǎn)介：徐成龍，男，就職于吉林省遼源市東遼縣平崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校。職務(wù)：教導(dǎo)主任。職稱：一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)教學(xué)及管理實(shí)踐研究。

編輯 馮志強(qiáng)