摘 要：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是通過同學(xué)之間的相互溝通、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高數(shù)學(xué)成績的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，通過小組的合作學(xué)習(xí)，可以突顯出學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，有利于提高學(xué)生之間的溝通合作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題，也總結(jié)出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;經(jīng)驗(yàn);策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在當(dāng)前的社會發(fā)展情況下，需要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，能夠有效改善傳統(tǒng)的授課制度，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)以教師為核心的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將小組的數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行合理記錄，并作為評價依據(jù)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自身的合作能力與創(chuàng)新能力。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中以小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握，加深對所學(xué)習(xí)到的相關(guān)公式的理解。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不僅可以從老師那里學(xué)，還能從其他同學(xué)那里學(xué)到不一樣的解題思路。學(xué)習(xí)是相互的，是平等的，通過小組合作，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于自身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)過于形式

當(dāng)前，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置任務(wù)時，沒有注重要求對任務(wù)進(jìn)行深入思考，在向?qū)W生交代任務(wù)時模棱兩可，小學(xué)生認(rèn)知能力較低，不能理解真正的意義。另外，大部分學(xué)生都缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，在解決數(shù)學(xué)題時沒能抓住重點(diǎn)，沒有通過交流得出結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)，出現(xiàn)了偏離任務(wù)主題的現(xiàn)象。在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程中，談?wù)撆c任務(wù)無關(guān)的話題也大幅度干擾到了正常的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了課堂紀(jì)律混亂，不僅影響到了課堂秩序，還大大降低了學(xué)習(xí)效果，阻礙了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行。另一方面，有部分教師對需要合作討論的問題設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不合理的問題也讓學(xué)生參與討論，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。此外，教師所引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的思維潛能，學(xué)生沒能在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣，學(xué)生對合作討論也失去了興趣。

2.缺乏正確的指導(dǎo)

有一部分老師為減輕自身的負(fù)擔(dān)，一遇到問題就會立刻引領(lǐng)學(xué)生開始小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對分配方式也是隨意指定，使得學(xué)生不知所措，不知該如何進(jìn)行討論與學(xué)習(xí);甚至出現(xiàn)提出的數(shù)學(xué)問題太過于簡單，學(xué)生對此沒有產(chǎn)生討論的興趣，激發(fā)不起合作學(xué)習(xí)的熱情。由于教師沒有對相關(guān)問題進(jìn)行仔細(xì)的講述與正確的指導(dǎo)，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，無法發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和策略。在合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生沒有進(jìn)行思考，有的學(xué)生坐享其成，這樣的小組合作學(xué)習(xí)失去了自身的意義，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高毫無益處，大大錯失了激發(fā)學(xué)生思維潛能的機(jī)會。

3.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)參與意識低

當(dāng)前學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)小組中，一般由成績較為優(yōu)秀的優(yōu)等生，或是活潑聰明的學(xué)生占據(jù)了主體地位，而一些成績普通、掌握不到話語權(quán)的學(xué)生幾乎沒有主導(dǎo)討論的機(jī)會。教師如果在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中不能正確引導(dǎo)，會造成一些學(xué)生無法在小組中展示出自己的優(yōu)勢，體會不到合作學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。

三、針對小組合作學(xué)習(xí)問題的解決策略

1.教師充分充實(shí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)需要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生自身的實(shí)際情況，來選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備之后，來展開合作學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)時，需要準(zhǔn)備能夠使學(xué)生感到挑戰(zhàn)性，激發(fā)討論興趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生激發(fā)自身的思維，主動進(jìn)行合作交流與思考。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中時，教師需要把握數(shù)學(xué)問題中的難點(diǎn)，呈現(xiàn)出具有探究性、矛盾性的討論任務(wù)，并可以積極引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生疑問過程中，自主提出問題并進(jìn)行合作討論。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，要掌握好課堂的節(jié)奏，避免過于形式化的小組合作學(xué)習(xí)，以此來保障數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.正確科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)

小組在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，傾聽學(xué)生之間的討論，及時捕捉到討論時出現(xiàn)的錯誤，并給予學(xué)生科學(xué)正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。此外，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時，要注意方法與距離，不能過度參與學(xué)生討論，讓學(xué)生自行思考。

3.合理分配數(shù)學(xué)合作小組

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的成員在結(jié)組時要注意到合理搭配，保證小組內(nèi)能有不同層次、不同性格的學(xué)生，促使組員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作討論之后，每個小組都需要對數(shù)學(xué)問題研究發(fā)表匯報，教師應(yīng)及時記錄各個小組的表現(xiàn)情況，定期公布對小組的評分，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。對于記錄項(xiàng)目要妥善保管，可以作為學(xué)生個人的評定根據(jù)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，通過教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流討論，能夠有效地激活學(xué)生自身的思維潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，也需要精心合理的設(shè)計(jì)，對實(shí)施過程不斷優(yōu)化完善，讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式在教學(xué)工作中的發(fā)展更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐燕.小組合作學(xué)習(xí)的常見問題及解決策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：52-54.

[2]王鳳.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].甘肅教育，2018（19）：88.

作者簡介：李明，1971年10月，男，漢，山東省棗莊市薛城區(qū)，學(xué)歷本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

編輯 馮志強(qiáng)