摘 要：在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生是第一次接觸化學(xué)學(xué)科，可以說(shuō)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)立性，需要教師以區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方法，來(lái)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)。在當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往會(huì)受應(yīng)試教育體制的影響，通常側(cè)重于考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生所建立起來(lái)的化學(xué)知識(shí)體系中具有片面性與不完整性。這無(wú)疑與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而化學(xué)學(xué)科本身就是一門重要的應(yīng)用屬性的學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);實(shí)踐;思考

當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所存在的最大的問(wèn)題就是受應(yīng)試教育體制的影響過(guò)于嚴(yán)重。在這一背景下，導(dǎo)致初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程完全是按照考試需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃的制訂完全是為了學(xué)生能夠?qū)W好教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試。這就致使當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)陷入了一個(gè)僵硬死板的套路式怪圈，難以具有新穎的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。教師往往在完成教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)的促使下沒(méi)有時(shí)間與勇氣去嘗試新的教學(xué)方法與進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐。

一、挖掘化學(xué)學(xué)科的趣味性，提高情景教學(xué)水平

對(duì)于學(xué)生而言，初中化學(xué)學(xué)科可以說(shuō)是剛剛接觸，另一個(gè)世界的大門正在緩緩對(duì)他們打開(kāi)，因此在這個(gè)時(shí)期，建立起良好的“第一印象”，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。而無(wú)論是哪一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，趣味教學(xué)都是必不可少的，也應(yīng)該是貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。但是當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題就是，課堂的教學(xué)時(shí)間總是有限的，往往教師希望在課堂教學(xué)中增加趣味性內(nèi)容就會(huì)占據(jù)一定的知識(shí)講解時(shí)間，在應(yīng)試教育制度以及課程安排的壓力下，教師往往只能夠?qū)⑷の督虒W(xué)的想法壓抑在腦海中，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中難以實(shí)施。在平衡學(xué)科知識(shí)以及趣味教學(xué)二者的過(guò)程中，教師往往選擇了犧牲趣味教學(xué)，這就導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)的課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性較低，不能夠很好地參與到課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的成果不夠良好。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中化學(xué)教師沒(méi)能夠積極利用趣味教學(xué)方法的主要原因就是，擔(dān)心增加趣味性教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生舍本逐末，降低課堂教學(xué)效率，但是實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效率的提升與課堂教學(xué)趣味性的增強(qiáng)并不矛盾，二者的關(guān)系并不是此消彼長(zhǎng)，而應(yīng)該是相輔相成的。學(xué)生在快樂(lè)積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)往往會(huì)取得更加良好的學(xué)習(xí)成果，也有助于在課余時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與積極性。提高課堂教學(xué)的趣味性才能夠讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加投入，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，在這一背景下，教師想要做到化學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng)，就必須要提高課堂教學(xué)的趣味性。

而化學(xué)學(xué)科的趣味性提高離不開(kāi)兩點(diǎn)，首先，化學(xué)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際生活中非常常見(jiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用情景教學(xué)的方法，使化學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠使化學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有親切感。許多化學(xué)知識(shí)都比較空洞抽象，因此采取情景教學(xué)的方式也有助于學(xué)生理解記憶。其次，則是要重視起化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)前許多初中教師的教學(xué)過(guò)程中都很少進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在一定的不安全因素，另一方面則是課程壓力所致。

二、必須使化學(xué)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值得到凸顯

當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育體制的影響還包括教師在關(guān)于教材知識(shí)點(diǎn)的解讀上存在一定程度的含糊不清，對(duì)于許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只是知其然不知其所以然，導(dǎo)致對(duì)于許多概念、定義、原理學(xué)生只是填鴨式的記憶，從而應(yīng)付考試試題，卻不知道其具體含義。這樣無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要缺失，久而久之導(dǎo)致學(xué)生也習(xí)慣了對(duì)化學(xué)知識(shí)的不求甚解，只是記憶空洞的文字性敘述，而沒(méi)有進(jìn)行深入的探究與理解。

因此，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要回歸學(xué)科素養(yǎng)，就必須要牢牢把握住化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)。將化學(xué)的教育與人文精神的熏陶結(jié)合在一起，從而使化學(xué)概念的教學(xué)賦予更加深厚的內(nèi)涵與歷史背景，增加學(xué)生的探究欲望。

同時(shí)，教師也要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，不能單純地采用說(shuō)教抑或死記硬背的方式讓學(xué)生產(chǎn)生印象，這樣必然是不利于學(xué)生理解的，而是應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法。學(xué)生的理解與印象往往是伴隨著長(zhǎng)久的積累產(chǎn)生從變量到質(zhì)變，而化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要重視學(xué)生通過(guò)自主探究的理解。教師應(yīng)該充分扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生建立起各種概念的雛形，解答學(xué)生的疑惑，教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的互相呼應(yīng)，在階段性復(fù)習(xí)時(shí)還要進(jìn)一步總結(jié)提升。

總之，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)，雖然從學(xué)科整體上看內(nèi)容容量和難度相對(duì)較低，但是從學(xué)科啟蒙的地位上看教學(xué)要求很高，而且現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題也很突出。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科啟蒙的主要內(nèi)容，回歸學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該成為初中化學(xué)教學(xué)的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪定用.初中化學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（1）：2-4.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：4-7.

[3]茍學(xué)軍.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)（全文版）：0284.

作者簡(jiǎn)介：莊露露（1991.8.2—），民族：漢族，性別：女，籍貫：江蘇省蘇州太倉(cāng)人，專業(yè)或研究方向：化學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)。

編輯 溫雪蓮