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        談談小學體育教學中足球教學的快樂教學法

        2019-08-13 08:12:14包喜華
        新課程·小學 2019年6期
        關鍵詞:快樂教學法小學體育足球

        包喜華

        摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,我國體育事業(yè)也取得了巨大進步,教師教學水平以及專業(yè)素養(yǎng)的提升,教學內(nèi)容的逐步完善,讓我國足球教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。在小學足球教學中,通過快樂教學法的運用,更是進一步激發(fā)了學生學習興趣,調(diào)動了學生主觀能動性?;诖?,針對快樂教學法在小學足球教學中的具體運用進一步展開探討。

        關鍵詞:小學體育;足球;快樂教學法;探究

        在小學體育教學中,足球教學是一項極為重要的教學內(nèi)容。足球教學最為主要的目的是促使學生掌握足球知識以及足球技能,并能夠?qū)Υ思右赃\用,從而進一步提升學生足球運動興趣,發(fā)揮學生學習個性,提升學生自我鍛煉能力,樹立學生正確的終身體育學習理念??鞓穼W習法是一種具有較強趣味性與實用性的教學方法,將其運用到小學足球教學中,有助于培養(yǎng)學生足球?qū)W習興趣,提升學生實踐能力,促進全體學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,從而構建高效的足球課堂。

        一、借助趣味游戲,誘發(fā)小學生體育學習的興致

        在小學體育教學中,我們體育教師會發(fā)現(xiàn)大部分小學生提到“足球”,都認為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然,隨著足球教學日益深入,人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單,不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外,還需要耗費大量時間與精力反復練習,這樣才能真正將足球踢好。但也正因為這樣,學生在具體的足球訓練過程中就容易產(chǎn)生疲憊感、厭倦感。在小學足球教學中,教師如果仍以技術訓練為主,很容易讓學生喪失對足球練習的興趣。因此,在具體的小學體育教學實踐中,教師應當及時更新與調(diào)整訓練方式,將足球訓練內(nèi)容融于各種游戲中,以此增加課堂教學的趣味性。例如,在培養(yǎng)小學生的踢球技巧之時,教師如果讓學生十幾分鐘內(nèi)一直重復踢球,而沒有其他活動,很快學生就會厭煩。為此,教師可在踢球訓練中設計一個比準的游戲,在具體訓練中,讓學生任意組隊,兩人為一小組,在相距5米的圓圈面對面站立,一方為進攻方,一方為防守方,一旦對方的球進入自己區(qū)域內(nèi)而自己無法將其阻擋,則計對方一分,以此類推,五局三勝,看誰踢球準確率高。這種足球游戲,不僅重新喚起了學生對于足球運動的喜愛,還有利于學生在游戲過程中掌握足球技巧,鍛煉學生反應能力。

        二、合理分組教學,培養(yǎng)小學生的團隊精神

        小學體育教學中的足球運動與鉛球等小球項目相比,它不僅考查學生個人才能的發(fā)揮,更為關鍵的是它離不開團隊之間的配合與協(xié)作。在足球運動中,唯有整個團隊成員的共同努力與協(xié)同作戰(zhàn),才能真正取得勝利。因此,在小學足球訓練之中,教師需要考慮每一位隊員的綜合因素,并對此進行合理分組,確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致,讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始,以男女生協(xié)作練習為主,讓小組各隊員之間相互學習、相互感染,從而促進全體學生的共同進步。通過這種合作分組形式,讓學生真正地在足球訓練中學習,在足球訓練中嬉戲,做到寓教于樂,快樂教學。在學生經(jīng)過一定的足球技能訓練,對足球有一定理解能力與認知能力之后,教師需要以小組的形式組織學生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應當強調(diào)團隊精神與實戰(zhàn)能力,通過比賽樹立學生學習信心,堅定學生學習信念。在具體的操作過程中,讓每一位學生各司其職,比如,后衛(wèi)隊主要職責是積極搶球與傳球,而中場隊員職責則主要是及時接應,將球傳給前鋒,前鋒則是進攻。在小組比賽之前,學生都應當對自己的職責有一個清晰的認識,唯有此,才能真正確保每一個隊員的協(xié)作精神與合作精神。

        三、加強足球訓練,培養(yǎng)小學生體育實踐能力

        在小學體育的足球訓練中,無論教師傳授多么精妙的訓練技巧,如果學生自己不動手操作,學生一樣不會獲得高超的足球技能,相反,只有學生真正參與其中,才能真正意義上培養(yǎng)學生的時間技能。因此,在小學足球訓練教學中,教師需要加強學生的足球訓練,通過反復的技能訓練加強學生對于足球運球、傳球、停球技能的培養(yǎng)。在具體的教學實踐中,為了加強學生足球訓練,教師需要通過多種教學方法與教學手段提高學生的這些操作能力,如采用口頭傳授、親身示范、師生協(xié)作等手段,對學生進行正確引導,讓其能夠向著教師所要求的那樣發(fā)展,并通過手把手的教導,加強學生的動手操作能力,通過競賽形式培養(yǎng)學生競爭能力,從而真正地將快樂教學法落到實處。小學階段雖然是學生身心發(fā)展、身體發(fā)展的關鍵時期,但這并不意味著在小學足球訓練教學中,教師為了加強足球?qū)嵺`就能進行過度訓練。由于小學生身體具有一定承受能力,高強度的訓練非但不能促進其足球技能的提升,相反還會產(chǎn)生副作用,嚴重的情況甚至影響學生身體健康??梢姡谛W足球訓練教學中,教師既需要加強足球訓練,但更為重要的是結合小學生的身體素質(zhì)進行教學,在確保學生身體健康的前提下進行足球訓練。

        參考文獻:

        [1]涂鐵,尹艷秋.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].中華少年,2017(31).

        [2]吉仁太.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].好家長,2017(56).

        編輯 劉瑞彬

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