王巖

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程的基本理念，對學(xué)生提出基礎(chǔ)性、前瞻性、整合性的要求，相應(yīng)的，作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要立足核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實際情況，研究出更多行之有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略，只有這樣才能打造更精彩的課堂，才能幫助學(xué)生收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，從理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料等多種研究方法入手，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);精彩課堂;實現(xiàn)策略;案例分析

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求各學(xué)科要建構(gòu)核心素養(yǎng)體系，而對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，涵蓋的核心素養(yǎng)主要包括模型思想、數(shù)學(xué)分析能力、空間觀念、運算能力四個基本方面，當然，這四個大的方面中還涵蓋很多細小的內(nèi)容。而我們要做的就是立足這四個大方面，找到數(shù)學(xué)知識點與具體核心素養(yǎng)的契合點，并采用相適應(yīng)的方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而在潛移默化的過程中，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提高，實現(xiàn)更全面而個性的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，增加學(xué)生的空間觀念

空間觀念是幾何課程改革的一個核心概念，同時也是學(xué)生學(xué)好幾何知識的關(guān)鍵能力，主要包括能夠由幾何圖形聯(lián)想到實物形狀，由實物抽象出幾何圖形，能夠?qū)缀误w與其對應(yīng)的三視圖、展開圖進行轉(zhuǎn)換等多方面的能力，空間觀念的培養(yǎng)需要教師立足觀察、想象、比較、綜合分析、抽象分析等多個方面，有意識地引導(dǎo)，針對性地教學(xué)，才能使得學(xué)生的空間觀念逐步加深，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。而對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸幾何內(nèi)容，對此非常不熟悉，而且思維想象能力也不夠強，所以只靠教師講很難達到理想的教學(xué)效果，而這就需要教師巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地進行空間想象，幫助他們將抽象的幾何概念具體化，最終達到更好的幾何學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“長方體和正方體”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對長方體、正方體的三視圖和平面展開圖有更深入的掌握，我就制作了一個微視頻，視頻中以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出長方體和正方體是如何展開的，又是如何合上的，同時，利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生能夠360°全方位觀察長方體和正方體，在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對此內(nèi)容有了初步的了解，也在腦海里形成了一定的空間觀念，此時，通過題目循序漸進地練習(xí)，學(xué)生對長方體和正方體的三視圖和展開圖也就有了更深刻的掌握，空間觀念也會逐步加深。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運算能力

數(shù)學(xué)是一門時時處處都需要運算的學(xué)科，可以說提高學(xué)生的運算能力是確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而相比不斷地做口算題卡、數(shù)學(xué)練習(xí)題這種煩躁、單調(diào)的運算能力培養(yǎng)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起來運算相應(yīng)的題目，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督、相互答疑解惑，能夠在相對輕松的過程中使得學(xué)生的運算能力得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)“分數(shù)的加減法”這一內(nèi)容時，就按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，之后在大屏幕上學(xué)生展示了這樣幾個分數(shù)題目：1/4+3/4=？ 2/7+3/7=？ 1/2+2/4=？ 8/9-5/9=？ 3/4+5/8=？讓學(xué)生一起來探究同分母相加減的算法和異分母相加減的算法，在小組計算、探究的過程中，我進行針對性的指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生能夠更全神貫注地參與運算，在組間良性競爭的環(huán)境中，每位學(xué)生的運算能力也得到了不同程度的提升。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想

模型建構(gòu)思想的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生輕松地解決一系列數(shù)學(xué)題目，而生活作為一個多姿多彩的大舞臺，為我們的教學(xué)實踐工作提供了很多的資源和素材，同時數(shù)學(xué)又是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，我們更需要聯(lián)系實際生活的內(nèi)容來幫助學(xué)生建立相應(yīng)的模型，這樣，不僅能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且學(xué)生也能夠加深對模型的認識，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)植樹問題時，就引導(dǎo)學(xué)生建立了“植樹棵樹=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型，當學(xué)生對這一模型的原理有了基本的了解之后，我又給學(xué)生提出了這樣一個問題：假如要在學(xué)校的長廊上擺放一些花，已知這條長廊從一端到另一端一共放了24盆花，而且是每隔3米放一盆，兩側(cè)都放，那么，請問這條長廊有多少米？通過生活問題的鞏固，學(xué)生對這一模型有了更深刻的掌握，而且也達到了舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，處在當今的教育大背景下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要和迫切的，而這并非易事，也并不是一朝一夕就能夠完成的事，本文所提出的巧用信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實際生活三個策略就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)運算能力、模型思想三個基本的素養(yǎng)，當然，不夠具體和全面，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高僅靠這三個策略還是遠遠不夠的，但相信，在我和其他教師的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能有不同程度的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也一定能取得更好的成績。

參考文獻：

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編輯 王彥清