江柳英

摘 要：探究性教學(xué)作為基于探究為基本方式的教學(xué)手段，相對(duì)陳舊的教學(xué)手段更提倡重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。分析了初中數(shù)學(xué)開(kāi)展探究性教學(xué)的必要性以及教學(xué)改革相關(guān)策略，以期為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究知識(shí)的本質(zhì)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于應(yīng)用探究性教學(xué)存在措施不當(dāng)或重視不足等問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)融合教學(xué)班級(jí)學(xué)生的特征，擬定多元化的可行性教學(xué)策略，使學(xué)生在探究性教學(xué)中提升自身整體能力。

一、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展探究性教學(xué)的必要性

（一）有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

探究性教學(xué)不但可以使學(xué)生擁有充足的時(shí)間思考與探究知識(shí)，還能使學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，應(yīng)啟迪學(xué)生的正確思維，激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解，使學(xué)生主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以使學(xué)生形成濃烈的探究欲望，而這一心理會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。這一內(nèi)在動(dòng)力相較外在動(dòng)力延續(xù)實(shí)踐更長(zhǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)自身主體性，積極參加教學(xué)活動(dòng)。

（二）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

探究性教學(xué)即數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究及思考的方式主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培育學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)精神及能力。通過(guò)這一方式，落實(shí)教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，并提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索與解決。這一教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重問(wèn)題的啟迪性以及針對(duì)性，使探究性教學(xué)有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果的同時(shí)，使初中數(shù)學(xué)課堂井然有序，進(jìn)而充分落實(shí)教師的主導(dǎo)地位。

（三）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生于實(shí)踐教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，若缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教師無(wú)法有效培育以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)。探究性教學(xué)不是使學(xué)生單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中探索以及發(fā)現(xiàn)自我。同時(shí)，養(yǎng)成積極探索、探求創(chuàng)新的精神及意識(shí)。探究性數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中階段學(xué)生而言，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新精神及能力，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)造力也具有積極意義。因此，運(yùn)用探究性教學(xué)實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有推動(dòng)作用。

二、基于探究性教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）激勵(lì)學(xué)生積極探究

任何階段的學(xué)生，教師的肯定與鼓勵(lì)可以有效增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時(shí)，還有助于增加師生互動(dòng)與交流，促進(jìn)師生和睦關(guān)系的形成，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)有序開(kāi)展。首先，對(duì)于課堂教育而言，初中時(shí)期數(shù)學(xué)重視邏輯性，其知識(shí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到部分難題。因此，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困境，并給予細(xì)致的解答。同時(shí)，在課堂中表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，以此落實(shí)激勵(lì)作用。其次，由于探究性數(shù)學(xué)教學(xué)多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)方法層面較易出現(xiàn)問(wèn)題，教師的激勵(lì)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，進(jìn)而在探究中深入理解知識(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

（二）培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，列出數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，并將其作為數(shù)學(xué)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題的優(yōu)秀習(xí)慣，探究知識(shí)的深化與延伸，持續(xù)提升自身探究意識(shí)與能力。最后，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間收集優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)習(xí)題集輔導(dǎo)資料，通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（三）為學(xué)生提供自主探究空間

探究性數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生間互動(dòng)探究、自主探究提供空間。例如，在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”時(shí)，教師可以課前布置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)起到輔助作用，對(duì)于學(xué)生自主探究中遇到的問(wèn)題及偏差給予解答和糾正。在課時(shí)教學(xué)結(jié)束前，教師抽查部分學(xué)生的探究成果，評(píng)價(jià)探究性數(shù)學(xué)教學(xué)成效，并進(jìn)行歸納總結(jié)。這一教學(xué)方法，不但可以培育初中時(shí)期學(xué)生自學(xué)能力，落實(shí)學(xué)生主體地位，還可以及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題能力的同時(shí)，增加師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

綜上所述，基于探究性教學(xué)實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師主導(dǎo)作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中階段作為培育學(xué)生邏輯能力及綜合素質(zhì)的主要階段，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生提供自主探究空間，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜溯.關(guān)于高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課探究性教學(xué)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：188-189.

[2]李君.以“四邊形的認(rèn)識(shí)”為例談探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2018（32）：81-82.

編輯 郭小琴