張愛娟

摘 要：隨著教育改革的深入，越來越多的人認識到教育的重要性，尤其在多元視野下，家庭和學校作為教育結(jié)構(gòu)中的重要元素，共同承擔著對學生教育的重要作用，選擇有效的家校合作方式有利于提升教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;家?；?途徑

學校是專門進行教育的場所，按照既定的教育方針和政策對學生進行適當?shù)慕逃m然學校配備了專門的老師，建設(shè)有硬件設(shè)施，有良好的教育環(huán)境，但是和家庭教育的天然性相比，仍有一定的局限，因為家庭教育中融洽的親情關(guān)系使得對學生的教育更有靈活性和針對性，尤其在我國教育迅速發(fā)展的今天，學校教學與家庭教育已經(jīng)成為不可分割的整體，在農(nóng)村初中階段，對學生德育方面更需要家庭教育的支持，形成良好的家校互動教育模式能夠提升教育效果。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展家?；忧?/p>

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們普遍利用新媒體技術(shù)進行彼此間的交流，家庭和學校合作的方式也由單向交流的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動交流的模式，合作渠道也由過去的書信單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新互動交流形式，在對學生進行管理時，班主任與家長可建立班級QQ群、微信群、校訊通、博客等動態(tài)交流形式，為家校合作提供方便，提升溝通效率。老師可利用這些媒體平臺推送班級動態(tài)、學校安排，也可以展示優(yōu)秀的教學成果、學生作品，宣傳一些先進的教育理念。家長可以及時直觀地關(guān)注學生的動態(tài)，欣賞學生的學習成果，尤其對于那些長年在外的家長，不受地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時與老師進行溝通，了解學生的動態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，為家校合作創(chuàng)造了自由、交流環(huán)境，豐富了家校雙方互動的方式。

二、多元參與提升家校互動效率

家校合作的方式中不能僅僅局限于校內(nèi)資源的開發(fā)與利用，教育的完成是學校、家庭、社會三方的統(tǒng)一，所以要把社會資源引進教育的行列中，形成立體化的合作方式。學校教育中專職老師是教育的核心力量，但是社會各行業(yè)的榜樣也可作為擴充家校合作資源中的力量，讓他們成為學校教育之外的輔導員，成為合作渠道中的資源載體。比如，在建立家長學校時，不必局限于本校的老師，根據(jù)情況可邀請別的行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，讓他們?yōu)榧议L傳授知識與技能，因為他們也具有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣教學方式就會形式多樣，能有效調(diào)動家長學習的積極性。學校也可邀請有經(jīng)驗的心理輔導員，定期舉辦講座為家長講解教育孩子的經(jīng)驗，緩解學生心理壓力的方法。再如可邀請社會工作人員，結(jié)合當?shù)氐膶嵡榕e辦多樣的德育活動，來促進學生道德素質(zhì)的提升。多種社會資源的有效利用，不但能拓展合作的渠道，也能提升家校合作的效率。

三、組建家長委員會建立家校互動“橋梁”

家校合作中家長委員會是一種比較有效的家校合作組織，在實際合作中，為了有力保證家校間的順暢交流，家長委員會必須做到以下三點：

一是學校要重視家長委員會的建設(shè)，提供保障家長委員會正常運行的機制，從而提升家長參與意識，真正給予家長行使權(quán)利的可能。比如在組建家長委員會時，可采用選舉的方式，選出那些真正熱愛教育，由不同職業(yè)領(lǐng)域的家長代表，讓他們參與、了解、管理事務。

二是家委會的運行要有明確的制度，各司其職、分工清楚。比如成立監(jiān)督機構(gòu)，對學校的日常管理、教學行為形成有效的監(jiān)督，隨時參與管理，查看是否有亂收費、體罰學生的現(xiàn)象等。再如成立座談組讓專人負責，直接與學校的領(lǐng)導和班主任溝通，反映家長的意見和建議等。

三是家委會要定期舉辦多樣的活動，發(fā)揮機構(gòu)應有的職能。比如舉辦“悅”讀會、參觀科技館、博物館等活動，一方面增進家長與學生的親情交流，另一方面豐富學生課外視野。這樣的活動能夠促進家校間的合作。

四、完善家長學校鞏固學校教育

家校合作中的家長學校的作用非常重要，如果說家委會是家校間溝通的一座橋梁，那么，家長學校就是鞏固學校教育的大廈，大廈穩(wěn)固也有利于提高家庭教育的質(zhì)量，進一步促進家?；雍献?。

第一，家長學校的教學有組織性。既然是學校，就有一定的計劃性，根據(jù)各年級段的家長特點，按照既定的教學要求，來有計劃地完成教學任務，真正讓家長學校的教學工作落到實處。

第二，家長學校的教學內(nèi)容要有針對性，因為家長學歷水平不同，職業(yè)不同，所以在集中授課時要注意分層教學，根據(jù)家長的興趣和需求針對不同的專題進行教學。

第三，教學方式要靈活多樣，在對家長學校進行授課時，要區(qū)別于學校教學的方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，運用啟發(fā)式合作性的教學方式，才能事半功倍，學習時家長不僅是學習者，也可以是講授者，來講授一些自己的教育經(jīng)驗，供他人借鑒學習。豐富的教學方式不但提升了教學效率，也能調(diào)動家長、學校的積極性。

總之，在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，家庭與學校已經(jīng)不再是一個個獨立的個體，雙方應該做好通力合作，共同完成教育學生的任務。

參考文獻：

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[3]席春玲.家校合作理論研究述評[J].教育評論，2010（4）：21-22.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：家?；?，形成農(nóng)村初中教育合力的研究;課題立項號：GS[2018]GHB0639。

編輯 王彥清